在很多人眼中，幼儿教师是“吹拉弹唱跳画”达人，能歌善舞是幼儿教师的标配，幼儿园似乎就是教孩子唱歌、跳舞、画画的地方。在幼儿教师招聘面试环节，技能考核也多采用唱歌、跳舞、绘画、弹琴等形式。
这种考查方式沿袭了中师培训的传统。以前的中师培训，学生要学习体育、语言、社会、计算、艺术课程的教学法，以便参加工作后能进行班级集体教学活动。再就是强化学生“吹拉弹唱跳画”艺术技能培训，这也被称之为幼儿师范的专业课。
如今，随着大家对学前教育认识和理解的深入，这些所谓的专业技能已经不能满足幼儿的发展需要。比起专业技能，幼儿教师要有爱心，要有组织各种游戏，在游戏中观察、解读幼儿行为，并做出合理引导，以及科学评价幼儿的能力。这也进一步反映出学前教育的进步。
但是，这并不意味着“吹拉弹唱跳画”没有价值，“吹拉弹唱跳画”依然是幼儿教师必备的基本功。幼儿园教学环节较为繁琐，比如，在孩子等待进餐时，如果教师组织唱歌做律动，可以让幼儿更有秩序，减少无效等待时间。布置幼儿园环境，如果教师对线条、色彩有较好的理解和感受，可以创设出更和谐温馨的环境，让孩子在潜移默化中接受艺术的熏陶，提高幼儿的艺术审美力，激发幼儿的创作力。即便在常规集体授课环节，也要求教师具备一定的艺术技能，运用“吹拉弹唱跳画”等多种形式调动幼儿参与的积极性。
从教师自身发展的角度出发，专业技能也是幼儿教师人文素养与艺术修养的重要组成部分。即便在多媒体广为运用的今天，教师的专业技能也是任何技术手段都无法替代的，能够极大地提升教师个人魅力。
当前，幼儿教育要防止两种极端：忽视教师的艺术技能，认为教师只要观察幼儿、指导游戏就可以了，导致教师缺乏教育技能；只对幼儿教师艺术技能做出要求，忽视教师观察幼儿指导游戏的能力，导致教师不能助推、引领幼儿发展。
职前培养阶段，本科、专科院校要根据幼儿园工作的实际需要，降低对未来幼儿教师纯艺术技能的要求，把人才培养目标和工作实际紧密结合，大力培养师范生的核心素养，为学前教育输送高端人才。
幼师招聘环节，各地要多听取一线幼儿园的建议，根据一线工作实际，合理确定艺术技能和试讲分值比例，适当降低专业技能分值，把对幼儿教育专业的理解和对幼儿年龄特点的把握放在首位，从源头提高教师的整体素质。
进入工作岗位后，幼儿园要转变考核重点，把师德考核放在第一位，在此基础上，提高教师观察解读幼儿的能力，由关注教师自身技能向指导幼儿转变，引导教师树立正确的教育观和儿童观。
2020年3月，教育部教师工作司发布的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》提出，要围绕师德修养与职业信念、幼儿研究与支持、幼儿保育与教育、教育研究与专业发展4个版块，对幼儿教师进行职前职后培训，更加科学地定位“吹啦弹唱跳画”在幼儿教师素养中的地位，为促进幼儿教师专业发展提供了有力保障和依据。
