“双减”工作实施以来，有部分教师反映工作时间延长、工作压力增大。对于这一问题，12月21日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚进行了回应。吕玉刚说，首先，要按照编制把教师补充到位。老师如果缺很多，无形中老师分担的责任就重一些，我们一定要尽最大的努力，把该补的老师要补到位。（12月21日 澎湃新闻）
自“双减”工作实施以来，许多教师参与了课后服务工作，由于教师补员不及时，且部分专业的教师又相当紧缺，比如艺体类、特长类教师。教师工作时间延长、工作压力增大，客观上给教师增加了一些新的负担，为教师减负成为推动“双减”政策落地的现实需求。
按照编制把教师补充到位，的确是减轻教师负担的一个有效办法。但“双减”背景下，补充教师编制要考虑教育行业的特殊性和教师专业特点，引进专业性强，能灵活运用教育规律，掌握较多教学方式方法的教师。
一些地方年年在招聘、补充教师，然而，教师是年年不够用，年年短缺，一个重要的原因是在招聘环节把关不到位。例如，部分非专业对口的人员也可以报考教师工作岗位，而入职后，出现因专业不对口、业务不熟悉无法承担教学工作的情况。此外，部分应聘教师的人员，没有立志献身教育的意愿，心思根本不在教育岗位上。这些教师不但没有充实教师队伍，反而给学校管理带来了新的负担，甚至连累那些勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献的教师。
因此，按照编制把教师补充到位，不能只补齐人员，而是要看这些人员能在教育事业中所发挥的作用。在招聘补员教师时，既要考察报考人员的道德品质修养，又要考察专业情况，还要考察服务教育的意愿，把真正热爱教育、志愿终身为教育服务的人员招聘到教师队伍中来。否则，只会事倍功半，甚至适得其反，也无助于减轻教师负担。
