笔者长期在高中任教，常听到师生之间相互抱怨：教师抱怨学生基础差，反应慢，学习不用功；学生则抱怨教师布置的作业多，不体谅学生。出现这种现象，与师生之间交流不够、信息不对称有很大关系。
长期以来，除班主任之外，科任教师与学生交流的机会一般不多，导致许多教师对学生学习、心理状况等不够了解。在课堂教学环节，师生虽然可以进行面对面交流，但受时间、空间和教学内容等限制，很难实现一对一沟通。
如何建立高效的交流形式，让教师全面、深入了解学生，既能掌握普遍情况，又能洞察个别变化，还能让学生倾吐心声，对教师的教学、作业布置等工作提出意见或建议？在笔者看来，作业批改就是加强师生交流的好渠道。
教师要想通过作业批改和学生多交流，就要改变以往对的打“√”、错的打“×”的批改方式。这种不写评语、只做对错评判的批改方式，自然无法实现师生之间的交流。
如果教师在批改作业的过程中增加一些互动性强的评语，比如“是计算错误还是未搞懂”“你做这次作业花了多少时间”，并在课堂中鼓励学生在作业本上畅所欲言，就可实现与学生纸上交流。
用文字打动学生，不仅能让学生感受到老师的关怀，还有助于调动学生学习的积极性和主动性。此外，还能进行教学信息反馈，比如，学生可以在作业中反馈对教师课堂教学形式、内容等方面的建议，帮助教师提高课堂效率。
总之，运用作业加强师生交流，既利于教，又利于学，是一种适应当前形势的教学方法。
