“陪读是农民家庭教育期待与县域教育供给互动的结果，是农民家庭无奈的选择。”《中国青年研究》2022年01期刊发的《县域教育“供给-需求”匹配视角下母亲陪读研究》指出，陪读作为一种普遍的社会现象，给农民家庭和整个社会都带来了深刻而显著的影响。母亲陪读现象的兴起，本质上是因为县域教育供给与农民家庭教育预期、家庭分工、教育能力不匹配，农民家庭被迫做出家庭分工调整的结果。（1月24日 澎湃新闻）
随着市场经济活力不断增强，青壮年农民工进城务工成为农村家庭的“标配”，农村孩子留守、隔代教育陪伴现象普遍，家庭教育父母“失陪”问题突出。诚如这篇研究报告所言，一些重视孩子教育的家庭，选择母亲返乡陪读，这又影响了家庭的收入，形成陪读危机。在这种情况下，如何化解陪读危机确是一个社会议题。
不可否认，县域教育供给充足可以一定程度上缓解陪读危机。但是，母亲陪读现象兴起，显然不是县域教育供给不足“惹的祸”，化解陪读危机也不能完全由县域教育“买单”。
《中华人民共和国家庭教育促进法》规定：未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育，应该亲自养育，加强亲子陪伴。陪读是父母及监护人的法定责任，是家庭教育的“必答题”。即使县域教育高质量供给，学校、教师也无法代替父母解决陪读问题。激发落后地区的经济活力，优化“两地”教育供给，尽可能拉近就业、就读之间的距离，才是化解陪读危机的“金钥匙”。
对于长期异地务工、务工地相对固定的进城务工人员子女，居住地可以按照进城务工子女随班就读政策，坚持“以流入地政府管理为主、以公办学校接收为主”的原则，安排其到当地公办学校或政府购买服务的民办学校就读。当地教育行政部门要充分调查进城务工人员子女的就读需求，统筹区域内中小学教育资源，增加学位供给，确保进城务工人员随迁子女“应读就读”。各接收学校要平等对待进城务工人员随迁子女与原居住地学生，统一管理、统一编班、统一教学、统一安排活动，并根据进城务工人员随迁子女的实际情况，完善教学管理办法，做好教育教学工作。
对于不具备随班就读条件的进城务工人员子女，应优化父母“就业端”，引导他们在本地就业，拉近就业、就学距离，从根本上化解陪读危机。本地政府应按照乡村振兴有关政策，根据地域特点，优化投资环境，创办农民家门口的企业，开发就业岗位，让农民留在家门口幸福生活。还可以根据青壮年农村劳动力的特点，开发乡村振兴公益性岗位，优先提供给返乡陪读人员，保证其经济收入相对稳定。同时，还要加大家庭教育指导力度，帮助家长补齐教育短板，提高家庭教育质量。
此外，本地中小学校要着力破解结构性缺编问题，进一步优化师资配置，不断提高教育教学质量；要进一步改善办学条件，优化教育资源配置，确保农村孩子在家门口就能享受优质的教育服务；要树立服务意识，落实“双减”“五项管理”等教育政策，推行课后服务“全覆盖”，让陪读父母“陪”得放心、舒心，减轻陪读负担，提高陪读质量。
