选课不看课程内容，先看老师是不是“四大名捕”；有线上课程就不选线下课程；选只交作业的课程，不选要考试的课程……近年来，高校中流行起了“选课经济学”——如何用最少的时间、精力、作业投入换取最好的成绩，一些本科生在选课前总要“精打细算”、“课”比三家。“金课”虽好难叫座。一些高校教师为了让自己的课程更加“经济实惠”、更能吸引学生，不惜降低课程难度。本科教育被一些“水课”稀释，不仅不利于学生知识体系的建构，还出现“劣币驱逐良币”的不良苗头。(1月29日 半月谈）
从专业成长和发展的角度看，每位大学生都会选择“金课”。可就现实来看，“水课”却比“金课”更受欢迎，甚至呈现出“水漫金课”的态势。出现这种情况，有学生的现实考量。
金课诚可贵，分数更重要。由于一些高校在本科人才培养过程中存在学生管理不严、教学管理不紧等问题，很多学生把“考试能否过关”“考试能否取得高分”当作首选项。为了迎合学生的选课口味，让自己的课程更加“经济实惠”，有些教师不惜降低课程难度。两者在无形中形成的“默契”使得“水漫金课”由“萌芽”转变为“顽疾”。
课程是教育教学和人才培养的核心要素，从某种程度上说，课程质量决定了人才培养质量。防止“水漫金课”，课程建设必须动真格，让课程优起来、课堂活起来、学生忙起来。
其一，要夯实教师队伍建设。师资队伍会直接影响课程质量。学校要以师德师风建设为切入点，从教师素质提升抓起，全面加强教师队伍建设。同时，要建立完善大学生选修课程指导制度，引导教师端正教学态度。
其二，要强化教学管理。学生选修课程之所以会出现“水漫金课”的现象，与教学管理不无关联。目前，有的高校课堂教学还存在教师“一言堂”“满堂灌”的问题，没有充分调动学生的积极性。长此以往，难免会出现学生依据难易程度、能否得高分选课的现象。因此，高校要切实树立以生为本的理念，从培养大学生专业学习兴趣、提升专业学习能力出发，适时优化课程设计，创新课程教学方式。
其三，要改革课程评价方式。课程考核是检验教学效果的重要环节。让学生切实参与课堂学习，要充分发挥课程考核的指挥棒作用。比如，加强课程教学评价过程督导，规范课程打分，因课制宜，推广挂牌授课、考教分离等方式，强化学习过程考核。要坚持定量与定性相结合、过程性评价与结果性评价相结合，尤其要细化平时打分标准，尽可能减少主观评价比例。
