振兴县中，当务之急是打造一支引得来、留得住、教得好的高质量教师队伍。
“引得来”，要软硬兼施。县中的教师大多来自于本地师范院校。因为发展机遇、薪资待遇等方面的差距，较高层次的师范大学培养的毕业生多选择留在大城市，不愿意到县中任教。要克服这一阻碍，为县中注入优秀教师，一方面，要直面并尊重个体的功利发展需要，保证工资待遇，同时为教师创造发展机会和成长空间。另一方面，可进一步细化并加强师范生定向培养工作，在“公费师范生计划”“优师计划”的基础上，有针对性地加强县域高中教师定向培养工作，让优秀师范生或有志于家乡教育振兴的人主动选择、积极参与，履约任教。
“留得住”，要不拘一格。优秀教师流失是“县中塌陷”的一个主要原因。县域高中培养教学新秀、骨干教师、学科带头人颇为不易，培养出的优秀教师被挖走，县中不仅会失去发展红利，甚至会失去培养信心。因此，《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》明确提出，严禁发达地区和城区学校恶意从县中抢挖人才。在实际落实过程中，除了制度的刚性约束，淡化荣誉称号的“通行效能”，让其回归对教师能力的认可这一初衷，也尤为关键。此外，在有关教师能力认定的市级及以上层面的考核评价中，名额分配适当向县域高中倾斜，也能起到稳定教师队伍的作用。
“教得好”，要科学借力。客观而言，县域高中与城区高中、县域内部的重点高中和普通高中之间，都存在发展不平衡、不充分的问题。尤其是在普通高中“三新”改革的背景下，稍有不慎，这种差距就会被拉大。要想县中教师“教得好”，必须向外科学借力。除了前文提到的拓宽发展空间、提升工资待遇，畅通进修学习途径，不断加强市县间、县域内高中教师的交流学习力度，提升县中教师的专业化水平，拓展思维和眼界，也尤为重要。需要指出的是，在高中教育发生深刻变革的今天，县中教师如果能准确把握高中育人模式的变化，洞见高中学校育人的时代诉求，既能“教得好”，也能“育得好”，将进一步消弥市县差距。
县中振兴是国家治理和教育现代化中的一个关键环节，各地区、各部门、各学校都应该主动作为，协调推进，努力建设高质量的县中教师队伍，为教育均衡发展贡献力量。
