据潇湘晨报消息，近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》（以下简称《方案》），将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）。
现在许多的中小学生四体不勤、五谷不分，忙于各类功课和作业，过着“两点一线”的生活。不知不觉间，劳动已与他们渐行渐远。殊不知，劳动实现人生价值。因为劳动教育的缺乏，中小学生身上所出现的一系列负面问题也严重影响学生的全面发展。
围绕“五育”并举和立德树人，各学校在劳动教育上开展了不少工作。但由于劳动概念的泛化，学生劳动素养的提升并不明显。劳动是一个非常广泛的概念，人类的一切活动都可以称之为劳动，《标准》将劳动教育具体到不同年龄学生应该要做的事情并开设劳动课，具有明确指向性和可实践性，让学校能够更清晰地开展工作。中小学生劳动教育急需要这样的指引。
劳动教育能够促进家庭和谐。将煮饭做菜修家电等日常家务劳动纳入劳动课，十分接地气。教育即生活，学生从力所能及的日常家务劳动开始做起，既能培养学生的动手能力，还能增进家庭感情。
劳动教育能够促进学生自身的全面发展。引领学生从事生产劳动，就是践行知行合一。适合学生的教育是最好的教育。每一位学生都潜能无限，学生到底适合干什么，生产劳动实践中可见分晓。现在的学生，从书本里学习了很多理论知识，但未经实践运用，感触不深。而必要的生产劳动可以让孩子加深对理论知识的理解，找到自身的发展方向。玩泥巴能够玩出对土地的情感，手工制作可以开发孩子的想象，生产劳动所结出来的果子，过程或许会有些艰辛，结果却相当的诱人。做中学，学中做，生产劳动过程能充分促进学生的全面发展。
劳动教育能够引导学生形成尊重劳动的思想观念。更为重要的是，在劳动过程中，学生的劳动观念将会潜移默化地转变，会逐渐认识到劳动不分贵贱，每个人都能在自己平凡的岗位上为社会的发展做出积极的贡献，形成尊重劳动的观念。
服务性劳动能提升劳动品格。生活在一个人人为我、我为人人的社会中，我们在享受他人劳动所为我们带来的便利的同时，也需要竭尽所能为他人提供更多的优质服务。现在孩子学习的功利性较强，容易以自我为中心去思考问题，经常忽视了周边人的感受。学生在服务性劳动中既可以服务他人，又可以在这一过程中完成自我提升，不仅融洽了人际关系，更提升了自身劳动品格。
要让劳动教育指向性更明确，操作性更强，开设劳动课是必然选择。劳动教育不能泛泛而谈，从原来的综合实践活动课程中完全独立出来劳动课，现在有了明确内容和标准，按章执行就能见实效。劳动教育还需要及时完善相应的评价机制，使之成为学生综合素质评价的重要内容。如此，才能避免挤占劳动课的现象，才能为劳动教育正名。
