凭心而论，自从走上所谓的管理岗位后，用于备课的时间相对少了许多，再加上近几年各种检查和评估多如牛毛，你方唱罢我登场，极大地挤占了用于教学的功夫，因此，我的语文课堂缺少了很多东西，比如对教材深度的挖掘等等。曾经一度很苦恼，感觉到“越来越不会教”了。
不过，值得庆幸的是，我没有放弃读书和思考，一直站在一个更高的层次来审视课堂，并且不断提高语言艺术，因此，虽然一节课不像一条项链那样清晰、完整，但亮点还是时常出现的。
其一是幽默的表达。我始终相信，“一句话能把人说得笑起来，也能把人说得跳起来”，不管新课程改革如何进行，教师的讲都是不可或缺的，而在“限讲令”越来越严格的今天，如何在短短的15分钟左右的时间里将重点讲清楚，让学生有印象，记得牢，理解得深，如何讲就是极重要的事情了。于是，我有意识地做到这样两个方面：
1、修辞手法的运用。在口语中，我特别注意了像比喻、夸张和对比的手法，尽可能用学生所喜闻乐见的内容将知识表达清楚。由于化平实为形象，适度曲解、拔高，学生在会心的笑声中掌握了知识，且不感到疲惫。
2、生活化的表述。农村孩子说普通话的很少，没有这个家庭环境，而我们在教学中也没有必要把方言看做洪水猛兽，老百姓的词汇中有很多鲜活的东西，只要运用得法，其实是可以为语言增添色彩的。所以，在讲到某处文学色彩较浓的词语时，我会将它与方言联系起来，学生感觉到了亲切，感觉到了知识可以在生活中找到“根”，更加深了对学习的兴趣。
其二是寓思想教育于激情之中。凡是教学成绩好的老师，一定是注重思想教育的老师。道理很简单，“比知识更重要的是能力，比能力更重要的是态度”，如果学生的学习态度不端正，老师讲得再好，也只是事倍功半。所以，花点时间进行理想信念教育、人生观教育、意志品质教育，其实是“磨刀不误砍柴工”。当然，思想教育不是干巴的说教，而要生动和形象。我个人的体会是：
1、善于挖掘教材中的德育因素。在教学中进行德育渗透不是一句“虚话”，而是一件实实在在的活儿。这就要看老师重视不重视德育，只要心中有“教育”，而不仅仅是“分数”，那么，不只在备课中会看到德育的内容，在课堂教学中也会随处发现德育的因子。不管是感恩教育，还是励志教育，皆可信手拈来，让学生入耳入心，发挥“随风潜入夜，润物细无声”的功效。
2、用激情点燃激情。学生是有“向师性”的，也就是说，不管是积极的方面，还是消极的方面，学生都会有意无意地向老师学习。在所有的优秀素质中，激情是极重要的一种，因为没有激情，干什么事情都打了折扣。所以，教师应该先让自己“燃烧”起来，进而调动学生的激情。当然，这种调动的方式不拘一格。也需要把握契机。比如在期中考试前，我先发表一小段带有鼓舞性的“演讲”，然后，在下课前大声是问学生：
“同学们，道理我都讲清楚了，明天就是期中考试了，我只想得到同学们一个字的回答，我问你们，明天的语文能不能考好？”
“能！”学生大声地回答。
“声音还不够响亮，现在，请从第一个同学开始，用你的声音传达出你的信心。”我提高了一个八度。
”能！能！能！……”一个接一个地喊了出来。
