近日，有校长问我：如何实施创意教学？这引起了我的思考。在笔者看来，“创意”就是奇思妙想，“创意教学”就是要强调在生活中学习的理念，寓教于乐。
在一次小学综合实践活动中，就“如何合理利用零花钱”这一现实问题，本地一位泰山名师确定了“快乐理财”的主题，并按照“前期准备—实践体验—汇报展示”三步循序开展了研究性学习活动。
前期准备。制定详实的活动方案，根据学生的兴趣成立三个活动小组——财源组、管理组、效益组，并明确各自的研究课题：小学生零花钱的来历（财源组），小学生零花钱的管理与使用（管理组），小学生零花钱的现实效益（效益组）。
实践体验。依据活动方案，教师组织各小组进行为期5天的实践活动，包括社会调查、采访、赚钱体验活动等。
汇报展示。活动结束后，教师适时举行了研究性学习成果汇报，进行展评竞赛活动，既提高了学生的综合实践能力，也让学生懂得了珍惜劳动果实、节约用钱的道理，增强了学生勤俭节约、反对铺张浪费的责任感。这样的创意教学，既彰显了“在生活中学习”的理念，更折射出核心素养时代跨学科学习的独特魅力。
相反，2012年秋，本地某中学一位年轻教师参加全市创新课评选，其创意教学则是喧宾夺主、本末倒置。课前，该教师拿着一大包圆珠笔对学生说：“同学们，今天我们共同上一节课，如果哪个同学的发言踊跃积极，老师就会奖励给他（她）一支圆珠笔。”果不其然，只要学生积极回答问题，该教师就会先表扬“你真棒”，然后从包内拿出一支笔，潇洒地扔给学生。课堂笑声不断，热闹异常。更可笑的是，在学生讨论期间，该教师竟然走下讲台，拿起教室后面的热水瓶为我们几个评委倒水。
两节拓展性创意教学课，何以会产生截然不同的教学效果？表面看是教学方法不同所致，实则是教学理念迥异使然。如何实施创意教学？概括说来，就是体现时代性、注重教育性、凸显创新性。体现时代性，即关注生活、关注社会、关注人生，体现时代诉求；注重教育性，即体现社会主义核心价值观，摒弃“娱乐至上”的闹剧；凸显创新性，即内容鲜活生动，形式不拘一格，语言幽默风趣。
