当前，线上学习培训成为中小学教师培训的新形式。但笔者观察发现，一些学校对教师线上培训并不重视：培训开始发个通知，学习结束收缴结业证明，一发一收，教师线上培训就算完成了。至于教师学没学、培训过程怎样、培训效果如何，学校并不关注。
学校“大撒把”，教师也不重视。很多教师以工作太“忙”为由，无视优质培训资源，消极“怠训”、事实“罢训”，把学习页面静音以凑够学时，请人“替学”“替考”现象频现。如此，不但没有达到线上培训目的，还会造成线上培训资源浪费，破坏教师专业成长生态。
改变这种状况，培训承办方要进一步优化线上培训资源，丰富线上培训形式，参训教师所在学校也要更新观念，主动跟进，积极作为，抓住关键点、要害处，采取有效措施，切实提高线上教师培训质量。
为教师线上培训立规矩，把培训纪律挺在前边。针对教师线上培训课程学习、交流互动、作业提交、网上测评等环节，学校要制定教师线上培训纪律要求：在线学习环节，可以适当规范教师学习行为，避免“静音”“凑时”等无效学习；互动交流环节，鼓励有效交流，杜绝从别处复制粘贴发帖的行为；作业提交环节，强调独立完成，提倡有生活、接地气的作业，如有必要，可适当查重，防止抄袭；网上测评环节，可集体进行网上测评，避免互相“帮助”。立规矩的同时，学校可配合线上培训有关组织，安排相关人员做好“网管”，严格培训纪律，确保培训真实高效发生。
加强教师线上培训的过程服务与管理。学校可适时组织交流研讨活动，一方面可以掌握教师培训进度，了解培训需求，消除教师的学习困惑；另一方面，可以引导教师共享培训经验，交流学习心得，以便共同提高。学校还可结合线上培训主题，有目的地组织课堂教学示范观摩、线下专题讲座等相关教学研讨活动，助力线上培训向线下教学有效迁移。
建立完善线上培训评价、激励机制。学校可在自己的微信公众号或教师工作群设立教师线上培训专版（专题），发布教师线上培训动态，展示教师线上培训风采，发表教师线上学习成果，让积极参加培训的教师“亮相”“露脸”。培训结束后，学校要组织开展培训心得、教学论文等优秀学习成果评选活动，并将优秀培训成果编辑成册。对于态度认真、过程严谨、成果优秀的参训教师，学校可以适当形式进行表彰，并将其纳入教师绩效考核范围。
总之，学校要做好线下管理与服务的“有用功”，精确诊断，合理控制，积极干预，有效激励，让线上培训成为教师专业成长的“助推器”。
