近日，南京一中发布《告2021届高三家长书》，对家长围堵学校、要求校长“下课”一事进行了间接回应。今年高考分数公布后，南京一中校长被该校高一、高二学生家长点名批评，众多家长冒雨围堵在校门口，手举“一中不行”“校长下课”等抗议标语，理由是该校2020年的高考成绩不甚理想。
一些专家认为，学校的回应是素质教育向应试教育低头。家长抗议的行为似乎有悖于素质教育的初衷，但在许多招聘单位只招收名校学生的情况下，家长又怎能轻言放弃对分数与名校的追求呢？这样一来，中学就面临着到底是多鼓励学生全面发展还是以分数为主的问题。
我国现行教学模式采用的是“目标—达成—评价”模型，评价结果就是分数或等级。也就是说，排斥分数与现行教学模式是相悖的。新课程改革追求的教学模式是“主题—探究—表达”，这种教学模式全面普及后，它的呈现方式就是报告、作业，而不是分数。当务之急是推进教学模式转型，而不是人为调整评价结果的呈现方式，有意掩盖分数或升学率。
分数不是学生个人的事，而是老师、学生和学校共同劳动的结果。分数不仅反映学生的学习状态，还反映教师的教学状况，也是教师改进教学的重要依据。
评价是一个复杂的问题，不论采用何种衡量方法，客观上总有分值，百分制、等级制只是侧重点不同而已。分数本身没有错，而是有些人看问题的方式出了偏差。分数是反映学生不同时段学业差异的标尺，也是教师精准把脉和改正教学差距的标尺。完全用等级代替分数，会模糊一些问题，也会给教学管理带来一定程度的困惑。教育部门和学校应理性对待社会舆论，不要让少数声音绑架正常的教育行为和活动。
依法治教不能局限于法律法规明确禁止的坚决不做，还应当践行“法不禁止皆可为”的原则，探索符合教育教学规律的表达方式。近年来，由于有些地方对学生考试成绩的规定模糊，大部分学校处理分数时都比较谨慎，不少学校还采取了发放“分数条”“一对一”公布等形式确保学生分数不外泄。学校正当的教育评价需要“偷偷摸摸”处理，教育的腰杆还能挺起来吗？
近年来，教育领域有人过于强调西方经验，比如快乐教育、赏识教育、尊重教育等。实践证明，由于具体情况的差异，西方很多理念在我国的实践成效并不理想。从分数本身看，它是学校集体的劳动成果和公共产品；从法律角度看，目前没有一部法律把学生成绩视为隐私；从教育传统看，评价方式是教学模式赋予的，人为改变会严重影响教学成效。
考试成绩是学生一个阶段学习成果的见证，以适当形式的公开，可以给学生适度压力和警醒。在这个过程中，学校应做好学生的思想工作，引导学生吸取教训、总结经验，这才是关键。
