5月14日，在教育部在线教育发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，各地中小学要精准分析学情，科学合理地制定教学计划，实现平稳过渡，坚决防止抢时间、赶进度、超容量等不切实际的做法。此外，吕玉刚提出，要上好复学后的第一课。按照教育部的部署，要以普及防疫知识、弘扬抗疫精神为主题，集中开展复学第一课的教育，提高学生的综合素质，强化学生爱党爱国爱人民爱社会主义的情怀，用好抗疫大教材，加强学生的思想品德教育。（5月14日 北京日报）
疫情期间，各地中小学校通过线上教学的方式弥补教学进度，尽量减少疫情对教育带来的影响。当前，学期已经过半，线上教学还在持续。复学后要求学校不抢时间、不赶进度、不超容量实施教育教学，是对前段时间“停课不停学”的充分肯定，也是不增加学生负担、不否定教师教学成绩的重要措施。
线上教学是疫情期间学生学习的主要方式，并已经成为当下学生学习的重要组成部分。学校正常开学后，虽然线上教学将告一段落，但线上教学与线下教学如何有效衔接以及基于线上教学的教育教学方式变革等系列问题，同样值得研究。
复学后的学情摸底显示，一些学校线上教学质量不佳，远远低于课程标准的要求，这也是教师抢时间、赶进度、超容量，加快节奏推进课程学习的主要原因。
从相对固定的教室学习到相对分散的线上居家学习，从教师严格的监督管控到学生的自我约束，线上教学不仅仅是教育技术的革命，更是教育教学方式的重大变革，而学生的自主学习能力则决定了学习质量与效果。线上教学是面镜子，是对学生自主学习能力的检验，是对学校常规课堂教学的审视，更是对教师教学方式的提醒。
新课程改革的重要思想就是“以生为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要从知识传授者转变为学习的引导者、启发者，要想方设法调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，激发学生学习潜力。复学后，教师最需要做的不是补习课程、硬灌知识、超赶进度，而是教会学生学习的方法，顺应疫情自主学习常态化的形势，培养学生的自主学习意识与自主学习能力。
教育教学改革不是响亮的口号，不是一蹴而就的快速行动，需要实实在在的举措，一步一步落实。教师要重新审视教学，适应教育教学的新形势，给予学生最优质的教育，尽可能地促进每一个学生充分发展。
