近日，河南省教育厅发布通知，在全省范围内开展中小学生学习类APP专项整治工作，3月23日前完成，防范不良信息和有害内容对中小学生的思想侵蚀，营造良好的“互联网+教育”育人环境。
疫情防控态势依然紧张，各地中小学开学继续延期，“停课不停学”的居家在线学习方式仍然有必要实行。教育信息化已提及多年，但教师的教和学生的学还是遇到了前所未有的挑战和困惑。在网络教学模式下，一批“十八线主播”被迫上线，尽管“主播式教学”令人耳目一新，但不少学生成了“网课学困生”。学习类APP作为网络学习的重要载体，健康、规范、有序运行十分重要，整治不良信息和有害内容的举措也正当其时，但整治的板子可别打错了方向。
河南省教育厅发布的通知，原意是要治理学习类APP存在的有害信息和不良行为，内容包括六点。但不少媒体在转载这则消息时，都加上了“严禁直播课程中打赏”这一标题，容易让公众误认为整治学习类APP，就是专门整治教师诱导学生打赏的不良行为，而对其他问题视而不见。此举不顾实际，割裂语境，将教师群体推上了舆论的风口浪尖。网课现状下的教师群体，实在是“太难了”。
此前有家长爆料，有学生对着网课教师喊“老公”，还问教师要QQ，这种不良行为刺激了舆论。整治学习类APP实有必要，不过，要厘清其中的多层责任，不能只把板子打在教师身上。学习类APP虽然便于家校合作、师生学习和学校管理，但也因为APP过于泛滥、平台垄断以及不良信息传播等问题，屡遭家长投诉。各地教育部门使用的APP版本不一，质量有别，内容有别，良莠不齐。因此，全面排查、整理、规范，确保APP本身的合法合规，应该摆在首位。
在线教育的健康有序发展，除了媒介本身之外，重要的是人。一方是教师，一方是学生。规范教师的言行非常重要，对学生的言行进行正面引导也不容忽视。“停课不停学”是不得已之举，教师对在线教育模式的熟练应用需要时间。例如，有教师上网课忘记打开声音，对着空气讲了一节课，学生笑成一片。为人师者，面对新的教学方式，出现短暂的不适应并不意外，闹出种种笑话也不必大做文章。文件提到要整治“传播淫秽色情信息、恶意造谣传谣、违法违规广告等行为”。这显然是将教师和学生预设成靶子，加以抨击。上述现象可能存在，但整治重点应该是APP运营方，而非教师和学生。
2019年9月，教育部等八部门印发《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》强调，要加强教育APP治理，为在线教育有序健康发展营造良好氛围。教育APP问题由来已久，这才是应当治理的重点。媒体报道不能断章取义，更不应将系统完整的整治归结为对教师和学生的整治。
