国家中小学网络云平台于2月17日正式开通，免费供各地自主选择使用。平台可提供防疫教育、品德教育、专题教育、课程学习、电子教材及影视教育等6大模块的学习资源。其中，课程学习模块从近年来全国开发的课程资源中择优选取，并根据需要，由北京等地的骨干教师补充录制，课程覆盖了初高中12个学科。课程将分周陆续上线，第一周上线169节。电视信号覆盖到了偏远农村网络信号弱或有线电视未通达的地区。
随着防控工作的持续推进，疫情得到了有效控制，教育系统疫情防控的重点也逐渐转移到开学前的准备工作。各地教育部门严格贯彻落实教育部的决策部署，要求广大教师充分利用网络平台、在线课堂，对学生进行线上教学辅导，在一定程度上解决了中小学生因疫情带来的学习阻碍，为抗疫工作做出了应有的贡献。
在“停课不停学”部署安排中，网络教育机构与平台提供了全力支持，诸如学而思网校、作业帮、猿辅导等网络平台，纷纷推出免费公开课，供中小学生线上学习使用，诸多地方教育行政部门以及中小学校也组织优秀教师录制网课，通过直播平台对学生开展教学辅导。一时间，学生在这个假期全面“动”了起来，面对电脑上网课，抱着手机看直播，拼着时间赶作业，轮番上阵传作品，忙得不亦乐乎。
一直以来，中小学生面对着繁重的学习压力、家长的严格管控，很少有机会接触到网络。但是，疫情期间，“停课不停学”却让网络充分发挥了其巨大的威力，成为学生假期生活不可或缺的工具。
然而，网络课程资源在为学生带来知识的同时，也存在着一定的风险。面对丰富多彩的网络课程资源，中小学生往往无所适从，不知如何选择，而网络学习也渐渐变成了浏览网络，对网络的新奇大过了对知识的渴望，很难静下心来学习。有些教师通过直播开展教学，看似“面对面”辅导，其实，学生所关注的却是刷屏与送礼物，以及直播形式带来的刺激感。大量繁杂无效的信息冲击着学生的头脑，分散学生的注意力，难以达到预定的学习效果。
无论是网络课程平台，还是直播教学软件，或是丰富多彩的网络资源，都是学生学习的工具。教师首先应当严格把握网络工具，教会学生正确使用网络，而不是无节制地使用，以学习的正当理由沉溺网络。
“停课不停学”绝非等同于线上教学，教育行政部门及中小学教师必须具有清醒的认识，客观分析，正确对待，理性认识，要让网络教学回归教育本位。教育行政部门对于线上教学不应强制要求、“一刀切”布置，而应灵活安排，根据实际情况确定。就学校教师而言，对于纷繁复杂的网络课程资源，一定要精心、慎重选择，而非多多益善，造成信息泛滥。就学校管理者以及班主任而言，更要宏观统筹“停课不停学”事项，科学合理安排网络学习课程与时间，避免超前教学、学科冲突，加重学生的学习负担，影响学生的身心健康发展。
网络课程资源是工具，网络在线是形式，一定不能喧宾夺主。“停课不停学”的主体是学生，只有学生拥有了良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣、强烈的学习自主意愿，才能保证学习有效。
