有感于预备铃响后，班级仍然喧闹，竟需班主任巡视，班干也因喧闹把嗓子喊哑了的状况，我提议孩子们在我的语文课前齐声诵读经典诗文，坚持3年，收获了一些惊喜，也有了些许思考。
一般情况下，预备铃响过后的几分钟是被学生浪费掉的，然而，此时此刻的齐声朗诵，不仅帮助孩子们利用了零散时间，而且让孩子们在高声朗诵中，抒发了意气，更受到了经典文化的熏染。书声琅琅中，孩子们或合上课本，或闭上眼睛，或摇头晃脑，或做着手势，十分陶醉。一篇诗文，常读常新，可能因为常常背诵而被终身记忆，其内涵则沉到了孩子们的骨子里，运用在他们的人生中。
孩子们读得特别好的时候，我会带头为他们鼓掌叫好，孩子们也会为自己鼓掌，这种看得见的集体鼓励对一个班级振奋“士气”非常有效，接下来的课堂活动开展会更加得心应手。
孩子们一起朗诵，某个学生如有字音、节奏等方面的错误，其他学生的读书声有可能会变得尖锐突出，如此犯错的学生自己会意识到错误，下次自然而然地就会纠正。这种简单的、只有少数学生没掌握的知识，无需再在课堂上大费周章地强调，能提高课堂的效率和趣味。
集体的课前朗读，既有合作也有竞争。孩子们一起诵读，节奏、声音上都需要合作。这样的合作、竞争重在过程的享受，贵在精神的愉悦，美在功利性全无。无功利性的朗诵，让经典诗文的韵律美、意境美、情怀美，渐渐入眼入心，这就是所谓的“无用之大用” 。而且，集体朗诵中，旁观的老师能更多地发现学生问题，更好地了解学生，如学生的学习状态状况、性格等，从而为下一步针对性教学提供参考。
教学是一门艺术，每一个艺术家——包括教师在内——都是一位工匠，其任务是研究一套工具，并挖掘这些工具的使用秘诀。而教师教学的一些小技巧，正是教师教学的工具。不过，小技巧需要常态的坚持，一阵风式的教育难以收获成效。认定一种好的教学方式，更需要持之以恒地坚持下去，一以贯之才能让学生更好地去规划安排自己的学习。
教师要有务实、探索的工匠精神，教学的艺术是在丰富的经验积累的基础上，通过不断地实践总结实现的。像课前集体朗诵，或每天坚持朗诵经典诗文数分钟这样的小事，持之以恒地坚持下来，就会慢慢成为一门温暖的艺术，也就有可能成就做大事的希望。
