10月29日，河南省教育厅等六部门联合印发《河南省规范校外线上培训的实施方案》，为校外线上培训戴上“紧箍咒”。今后，在河南省范围内面向中小学生开展的学科类校外线上培训活动，均需到省教育厅备案审查，全省将建立日常检查抽查制度，及时更新发布校外线上培训“黑白名单”。（10月30日郑州日报）
近期，各省份密集出台减负新政，对学校办学行为、考试评价方式、校外培训机构治理等予以明确界定。河南省将减负拓展到线上培训领域，可谓全领域、全方位、立体化减负。这样的减负在某一层面确实有一定的作用，但减负是综合性工程，仅靠行政手段在教育管理上出重拳，并不能切实减负。
前不久，一篇名为《南京家长已疯》的网文刷屏，引发减负争议。面对“减负＝制造学渣”“南京家长已疯”的说法，南京市教育部门迅速做出回应，承认减负过程中存在理解不准确、执行规定简单化问题。
减负减轻的应该是学业负担而不是教育教学质量。在新的历史时期，追求更具质量、更加公平的教育，既是时代的教育目标，也是家长与社会的殷切期望。区域学校减负，减少学生的学习时间，势必会拉开区域教育的质量差距。就学生个体而言，今后还是要面临中高考，竞争压力犹在。学生的升学压力，导致部分家长以非理性手段增加学生的学习负担——或借助校外培训机构，或借助网络学习空间，或自行辅导学习。学生负担非但没有减轻，反而无节制地增加。
减负不能只治标不治本，不能只注重形式上的轻松自在，更不能忽视内涵和质量。采用诸如不公布考试成绩、不用分数排名、不组织考试、严格控制作业等办法，教师的教学质量难以评定，学生的学业水平难以保证，家长也难免心生焦虑。
减负的根本在于课堂教学的优质高效。减负，目的是减掉不必要的负担，不能因此影响教学质量。这就需要教师转变教学思路，提高教学水平，保证课堂效果，真正做到精讲多练，引导学生跳出传统的题海战术，做到“减负不减分”。
