多媒体，作为一种课堂教学手段，其直观性极大地丰富了课堂教学内容，深受广大基层教师欢迎。但课堂教学如果过多倚重多媒体，忽视课本本身及学生认知规律，不利于对课本的深度挖掘。
首先，多媒体教学只是一种辅助教学手段，只能帮助学生理解课本知识。比如，动画虽有助于加深对课文内容的整体感知、了解，但没必要每节课都这样做，一则容易造成视觉疲劳，二则容易使学生产生依赖并逐渐失去兴趣。
其次，过多倚重多媒体，学生会将更多的注意力集中在电子屏幕上，忽视教师的讲解。甚至会出现教师讲解结束，学生注意力还在屏幕上的状况，导致教师教授与屏幕展示不合拍。
再次，过多使用多媒体引导教学，容易出现偏离课本、偏离教学目标的情况。教师使用的多媒体课件，都是资源库里现成的，拿来就用，缺少思考再加工的过程，可能会导致教学内容与课本偏离。
课堂教学，瞬息万变，过度依赖事先定制的多媒体手段，会影响教师的教和学生的学，因此，课堂教学必须走出多媒体教学使用的误区。
其一，要向一味拿来的懒教思想宣战。多媒体课件一成不变，但学生的思维却是瞬息万变的。教师只有充分发挥自身的主观能动性，勤钻研课本，勤钻研课标，多研究教法，多研究学生，多探索教学规律，才能以不变应万变，调动学生课堂学习的积极性，提高课堂教学效率。
其二，将多媒体教学和钻研教材有机结合起来。课堂教学，教材是根本，多媒体只是辅助手段，要分清主次。比如，在解释周长这一概念时，教师可恰当地运用多媒体技术手段，通过直观演示，让学生明白周长就是物体一圈的长度。
目前，在基层学校形成这样一种错觉——讲优课必须使用多媒体，使用多媒体就能得到一定赋分。于是，教师都想方设法提高课件的质量，却忽视了学生的学习效果。
学生在课堂上能够掌握多少知识，取决于教师对知识的掌控。这就需要教师充分熟悉教材，回到课堂教学的原点。备教材、备教法、备学生，才是教学准备的重点。多媒体课件用和不用、用多少、怎样用，取决于教材、教师、学生。为了学生考虑，还是适度恰当使用多媒体为好。
