教师负担过重，不仅影响教师的生活质量及工作质量，还会给学生成长及教育发展造成很多负面影响。去年两会，陈宝生部长指出，要让教师成为令人羡慕的职业。要实现这一愿景，还有很长的路要走，还有很多瓶颈需要突破。给教师减负，让教师有属于自己的时间，有职业尊严，有发展空间，是当务之急。
给时间是教师减负的前提。在教师招聘时，很多高学历毕业生报考小学教师，其原因是小学教师不上晚自习，节假日休息有保障。大多数中学教师一年休息不了几天，每天工作十几个小时是常态。教师长期没有自己的时间，不仅透支了他们的体力与精力，还透支了教师的激情、业务能力和生活质量。教育主管部门和学校要从法律与制度层面保障教师法定休息时间不被侵犯，让他们有属于自己的时间。学校应从人文关怀的角度出发，每月在正常假日之外，给教师放一天“疲劳假”“亲子假”“探亲假”等，让教师们放松身心、储备精力，更好地投入工作与学习。
给空间是教师减负的保障。这里的“空间”既有物理意义上的，也有精神层面的。在物理空间层面，不要把教师的工作场域仅仅局限在办公室和教室，应允许教师在完成本职工作的前提下，去图书馆看看书，去操场打打球，去校外做做社会调查……在精神空间层面，鼓励教师在做一名合格教师的基础上追求自我发展，引导教师发现自己的特长，并鼓励其发展好自己的特长。
给自主权是教师减负后的再发展。规范化管理是教育管理的需要，但不是教育管理的唯一模式。如果教师的一切教育教学行为都必须按照学校设定的路径进行，教育就会失去活力。教育是创造性的活动，创造需要自主和自由。给予教师时间与空间，在不违背教育原则的前提下，赋予教师教学自主权和专业发展自主权。另外，不要用一把尺子丈量所有教师，不要用统一的条条框框限制教师应有的自由，给他们应有的自主权，实现减负后的再发展。
给教师时间、给教师空间、给教师专业自主权，虽然看起来教师在办公室备课的时间少了、课时少了、与学生在一起的时间少了，但却能让教学质量有新的提升。
