细想一下，大家一定被教师带病坚持上课或批改作业这样的信息感动过。我敬佩这些敬业的老师，他们的行为充分体现了教师的神圣使命，身上闪着光，发着亮，照耀着别人。但我并不看好这种带病工作的行为，这也不应该成为其他老师学习的榜样。
老子讲求贵身：“贵为身于为天下，若可以托天下矣；爱以身为天下，如可以寄天下矣。”人常常忘记自己过于熟悉的东西，身体对人最重要，但人最容易忽略的就是身体。只有当它的零件坏了，才会猛然想起身体健康的重要性。教师病重住进医院，不仅对自己是伤害，对学生也是不小的损失。
身体哪个部位亮起了红灯，就要立即去检查；查出有病就要抓紧治疗，不要一拖再拖；治疗的时候，就不要想着工作，不然会影响治疗效果。一位身体健康的教师上课带给学生的是活力阳光、积极向上的精神。而一位挂着吊瓶上课的教师能带给学生什么呢？除了收获学生的敬佩、感动、赞美之外，还有同情心，而教师是不需要学生的同情心，教师需要的是靠自己的人格魅力和丰厚学识去征服学生，从而获取学生由衷的敬佩。所以，一个不爱惜自己身体、对自己的身体不负责任的教师很难说是一位合格的教师。
教师的心理健康问题也不容忽视。身体处于亚健康的教师不在少数，心理处于亚健康的教师，当然也不在少数。很多教师都患有教育焦虑症，教育焦虑症病因很多，有学生成绩方面的压力，有职称评定方面的压力，有学生管理方面的压力，有家长沟通方面的压力，有搞与教学关系不大的各种活动的压力，有填各种表格迎接各种检查方面的压力……真正静下心来教书的时间并不多。各种压力变成合力，作用到教师身上时，教师的焦虑症就来了。试想，患有焦虑症的教师能教出心平气和、有想象力、有创造性的学生吗！
教师自己要学会爱惜自己的身体，学校的领导或者教育主管部门也要把教师的身体和心理健康放在首位。树立典型教师、表扬模范教师的时候要慎重考虑，被表扬的教师代表不能个个都是带病工作的教师。教师以透支身体为代价换取学生、家长和领导的认可，我认为这是一种病态的审美。
我无意指责哪位老师，也无意指责哪种现象，因为我也是教师队伍中的一员。今年两会对教育和教师的重视程度不言而喻，我也真诚的希望教师带病工作能休矣。
