小学生每天在校都要完成一定量的课堂作业，这不只是为了巩固知识，更是为了培养学生的良好习惯。一般情况下，上级部门检查的课堂作业，除了提出具体的次数要求，还会明确提出写评语的硬性要求。
采取写作业评语的方式，既可以肯定学生的优点，激励孩子；也可以明确指出学生的不足，使学生意识到自己出错的原因，从而找到修正的方法。再者，鼓励性的作业评语也可以体现师生之间的情感交流，激发学生的学习能动性。
翻开小学生的作业本，我们不难发现作业评语存在的一些问题。首先是语言的单一化或书面化。如“你真棒！”“有进步！”“加油！”这类意思笼统的评语重复多次，学生就不会在意了；又如作文评语中的“句子通顺，语句连贯，叙事具体，中心突出”等内容，枯燥无味，很多小学生读不懂，也不易被小学生所接受；也有的评语字数过多，虽是精心设计，却喧宾夺主，这类评语多数是为了检查吸睛，并不实用。其次是评语缺乏鼓励性，不利于情感交流。如“这句话不通顺，再读读。”“认真思考，想好了再做”，等等。另外，评语形式单一化、模式化会限制教师教育智慧的发挥，也不利于培养学生的个性。
那么，作业评语怎样写才能发挥应有的作用呢？我认为，写小学生作业评语可以遵循以下几条原则：
一要言简意赅，体现童趣。写作业评语的目的，首先应是让学生明确自己的优缺点。小学生的理解能力有限，冗长的评语容易让学生摸不着头脑。用简短的语言直接表述清楚，学生才能读懂并接受。作业评语的语言尽量口语化、儿童化，如：学生抄写错误时，可以写“看清数字与符号，不要做小马虎哦”；学生书写潦草时，可以写“解题方法好，写得工整就可以做其他同学的榜样啦”；学生计算错误时，可以写“计算真快，要是细心点儿就完美了”。另外，教师书写的作业评语一定要使用规范的语言、规范的文字，字迹要工整，标点要正确，用词要准确生动，只有让学生看懂，才能起到“导”和“引”的作用。
二要倾注情感，体现关怀。作业评语是教师对学生的学习效果、学习态度和学习过程的一种书面评价，学生可以反复看反复体会。所以，教师在写评语时应以鼓励为主，文字温暖一些，使每一位学生感受到老师对自己的关心，这样才能有利于师生的情感沟通。
三要形式新颖，体现个性。一成不变的模式化评语枯燥乏味，而充满个性的创意化评语则会激发学生的兴趣，日前走红的常州小学教师的表情包作业评语，因新颖的形式和幽默的图文受到学生喜爱，收到了意想不到的效果。这也体现了教师对学生的爱和教育智慧，彰显了教师的个性。教师的个性也会潜移默化地影响学生，使学生的个性得到发展。
四要选择内容，体现重点。其实，对于小学生作业评语，硬性要求次数过多是多数教师敷衍了事的重要原因。所以，上级检查部门应考虑实际情况，允许教师有选择性地书写评语。小学生课堂作业包括语文、数学，对于教两科的班主任来说，给每次作业都写出恰当有效的评语是根本不可能实现的。教师在写评语时也应根据学习内容的不同，有重点地写。比如一个单元初学时写指导性评语，单元内容结束时写总结性评语。老师可根据学生实际情况来选择写或不写、多写或少写。我认为，评语在质不在量，唯有恰当的评语才能真正起到促进作用，教师可以灵活把握。
小学生作业评语的书写是一门艺术，教师都应掌握并熟练应用，使之促进教育教学和学生的成长。
