近日，我到本地小学调研，发现小学语文识字教学大多就识字而识字，既偏离了汉字教学的规律，更游离于识字育人之外，这引起了我对小学语文识字教学的深入思考。
识字教学是小学语文教学的重要任务。作为表意文字，汉字是音形义的统一体，具有独特的教学规律。识字教学的根本任务，不仅在于让学生读准字音，认准字形，更重要的是通过感悟理解汉字的丰富内涵和优美字形，让学生得到心灵的净化和情感的熏陶，培养学生对祖国语言文字的热爱之情，从而达到识字育人的目的。
现实中的小学识字教学大多偏离了这一根本目的，教师大多不厌其烦地组织学生反复读和分析间架结构，以图读准字音、写好字形，而忽视了对字义的感悟和理解，导致识字教学机械重复而高耗低效，影响了学生对祖国语言文字的正确认知。
究其原因，根本在于不少语文教师在“语用”思想主导下，把语文学科的教学简单地定位于学语言、用语言的层面，偏重工具性而忽视人文性，强化语言训练而忽视思维发展，导致文道脱节，音形义剥离。这是造成目前小学语文识字教学高耗低效的根本原因。
事实上，在识字教学方面，优秀语文教师积累了许多行之有效的教学方法，比如猜谜语，“眼”字的谜语是“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”。这样的识字教学，让学生在具体生动的生活情境中体验感悟汉字的内涵之美，音形义相统一，自然会收到事半功倍的教学效果。
破解小学语文识字教学高耗低效难题的治本之策在于落实识字育人的根本任务，发挥汉字表意的功能，紧扣汉字造字的特点，创设汉字造字的生活情境，让学生在具体的生活情境中识字认字写字，感悟汉字表意的丰富和优美，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
比如，关于“奶”字的教学，可以抓住“奶”字作为形声字的特点，设置这样的情境：一位慈祥的母亲在精心哺育自己的婴儿。进而，引导学生思考：由“奶”字你想到了什么？学生自然会回答：母爱伟大，我们要爱母亲，报答母亲等。在此基础上，引导学生读准字音，识记字形，自然达到了音形义统一，识字育人就落到了实处。这就是“在情境中识字”的功效。
信息化时代，将信息技术与识字教学深度融合，更会增强小学语文识字教学的育人效果。比如“奶”字的教学，如果将上述情境做成动态的微课程，教学必然会如虎添翼，收到“育人无声”的功效。
总之，落实识字育人的根本任务，需要准确把握汉字音形义统一的特点，运用教育信息化手段，注重情境体验，让学生在情境中识字，这才是核心素养时代小学语文识字教学的必由之路。
