转眼已经大四了，马上要面临毕业去向选择的问题，但听周围很多同学说，大学四年马上就要过去了，感觉自己什么也没学到。有同学抱怨说，“‘水课’太多了”。
所谓“水课”，就是指那些教学内容“硬货”少、考勤不严格、结课方式简单、给分高的课程。高校“水课”多的问题由来已久，我以为，出现这种情况主要是专业扩张过快，师资力量跟不上造成的，根本上还是“供给侧”出了问题。
现如今，很多高校为了显示自己学校的“综合性”，吸引更多学生来报考，不断增设新专业。从教育部发布的2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果看，当年共新增的专业共计206个，新增备案专业超过2100个。有些学校虽新增了专业，但师资和设备却跟不上。为此，高校只能通过从其他专业借调教师或者外聘教师等方式开课。或者为了方便学生毕业，学校开设一些所谓的“通识选修课”，让学生可以轻松获得学分。
部分高校因为高速扩张，短时间内招聘不到新的教师，为了持续招生，出现了一名教师上多个年级的多门专业课。这直接导致了教师教学内容浅显，为应付学校检查降低考试难度，专业课最后变成了“水课”。
近日，教育部发出通知，要求各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
这一举措意义重大，但最关键的还是要避免高校专业的盲目扩张。高校专业贵精不贵多。增设新专业前，要做好充分准备，确保师资、设备、经费等符合条件再行申报。对那些不具备招生资格的专业要暂停招生，学会保存资源、积蓄力量，打造精品专业。
同时，高校要引进优秀人才，不断提高教师的教育教学水平。“水课”太多的根本原因就在于部分学校师资力量不足。为此，高校要广纳英才，不仅要有资历较深的专家学者，还要更多地引进优秀青年才俊，这样既可以为师资队伍注入活力，解决“招人难”的问题，还可优化高校人才结构。当然，高校不能招来人才就“万事大吉”，还应想方设法地留住他们、培育他们，例如在住房、户口等方面给予优待，给予年轻教师更多的空间，让他们安心教学、科研。
对于“水课”，还需要教育主管部门把好“审查关”，一是消除高校为申请经费而增设专业的现象，二是及时撤销那些已经不具备招生资格的专业，从根本上，规范和引导高校的发展方式，把“供给侧”变得更强有力。
