近日，教育部在印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》中明确严禁幼儿园教授小学课程内容。
近年来，幼儿园“小学化”的趋势越来越严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响其身心健康发展。因此，治理幼儿园“小学化”势在必行。可是有家长担心，如果不提前学习、不接受“超前教育”，孩子去不了心仪的小学、上小学后跟不上怎么办？
家长的担忧恰恰是在提醒我们，幼儿园“小学化”的问题源头在小学，在于小学招生中的违规行为和小学一年级非“零起点”的教学行为。
一方面，幼儿园“小学化”是幼升小的压力传导所致。
虽然教育部要求，在义务教育阶段，“报名人数超过招生人数的民办学校，可以引导学校采取电脑随机派位方式招生”，但是许多民办小学还是选择了综合测试或面谈的选拔方式。有些学校的面谈内容十分超前，问题涉及到了简单的加减法等小学教育内容。比如，“小白兔有6根胡萝卜，被大灰狼拿走了两根，它还有几根呀？”没有学过加减法的孩子不可能准确地回答这个问题。显然，接受过“超前教育”的孩子对此更具有优势，更有可能跨过面谈的门槛。
目前，由于不少一年级新生接受过“超前教育”，有的老师便采用压缩课时等方式加快教学进度，致使那些“零起点”的孩子跟不上、学得累。曾有媒体报道，有家长顶住压力没有让孩子参加幼小衔接培训，但进入小学后，孩子的学习明显跟不上。而老师毫不客气地指责家长：“班上孩子都上过学前班，你们几家的孩子为什么不上？就他们几个学习处处跟不上。”实际上，该受指责的是那些没有“零起点”教学的老师，而不是学生和家长。况且，接受过“超前教育”孩子的优势不会长期存在，到了一年级下学期或二年级，提前学习小学知识所带来的优势就会消失。
治理幼儿园“小学化”是一项系统工程，要坚持源头治理，将重点放在小学。比如，在秋季开学阶段，对小学“零起点”教学要进行专项督导，防止一年级教学进度“提速”，也要督查老师是否存在责备未接受“超前教育”孩子的行为。
