充分发挥市场在资源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升，是教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》的主要任务之一。
《行动计划》将“众筹众创”作为数字教育资源供给的一项重要策略。为优化“平台+教育”服务模式，《行动计划》要求在实施数字资源服务普及行动中，依托国家数字教育资源公共服务体系，初步形成覆盖全国的数字教育资源版权保护和共享交易机制，利用平台模式实现资源众筹众创，改变数字教育资源自产自销的传统模式，解决资源供需的瓶颈问题。
最初，众筹模式主要用于创意产品的筹资。近年来，众筹逐渐被应用于教育领域，已经对我国教育的改革发展产生了影响。有研究指出：教育众筹模式主要通过依托众筹网站、介绍相关教育课程来获取网友的关注和支持，进而获得所需要的资金援助。教育众筹的发展优势包括优化教育课程、检验教育课程、简化融资方式和有效整合社会资源等。
教育众筹可以在一定程度上优化课程体系、缩小教育资源分配的差距等。近年来，也出现了运用众筹策略解决教师培训针对性不强、实效性不高难题的尝试，如资源众筹的教师培训课程供给模式（朱德全等，西南大学）、众筹工作坊式研修方式（赵杰志，海淀区教师进修学校）。
西南大学在2015年贵州省毕节市、仁怀市网络研修整合培训中进行的资源众筹的教师培训课程供给模式试点项目就取得了良好的效果。西南大学教育学部部长朱德全等认为，教师培训课程资源众筹的价值，一是缓和供需矛盾（课程众筹是教师培训需求与供给接轨的桥梁所在）；二是调动教师学习的积极性（众筹课程是教师主动参与培训任务的动力所在）；三是保障教师培训的成果、绩效（众筹是教师生成性成果、资源展示的舞台所在）；四是降解项目失败的风险（众筹是解决投入风险问题的门路所在）。
海淀区教师进修学校在新任教师培训、骨干教师研修中，尝试使用了众筹工作坊式研修方式，得到了学员的普遍好评。海淀区教师进修学校校长助理赵杰志认为，众筹工作方式研修是通过工作坊等组织形式构建教师学习共同体，从而将教师在教学实践中的经验、智慧汇聚起来，与专家观点相碰撞、融合。在提升研修质量的同时，形成优质的研修资源。这种研修方式通过理论与实践的融合，集聚多方智慧，从而实现了实践问题的解决和学习共同体成员的专业发展，有助于激发教师参与的积极性、发挥自主性、促进反思和资源的生成。
上述培训模式（方式）对教师培训众筹进行了有益的探索，对改进和优化教师培训的组织实施具有启发作用，值得借鉴。我认为，众筹是有效开展教师培训的一种策略选择，更加突出了教师培训需求的精准对接、培训动力的自主内生、培训资源的优质生成等。
在决策和供给等方面，教师培训众筹的实施给教师培训改革带来了生机活力。教师培训项目的立项将打破“自上而下”的范式，转变为先有学员才有项目的“自下而上”，形成项目和经费跟着学员走的格局，即在培训项目设计上从提供方主导转向需求方主导。一线教师不仅可以贡献更好的想法或方案，成为决策者，也可以参与和提供培训课程资源或教学，成为实在的培训者。
教师培训众筹是新生事物，在试点和尝试过程中，还需要深入实践、深化研究，总结出可以复制的模式、可以参照的方法等；还需要思考相关的政策支持和制度保障，建立健全监管机制，以有效防范有关风险。
