全国政协委员、民进中央副主席朱永新在今年的两会提案中提出：乡村振兴战略的实施，基础在教育。目前，乡村教育存在较多问题，已成为制约乡村振兴的重要因素。其中一个突出的问题是：技能人才培养与乡村发展需要不匹配。
当下，农业技能人才匮乏到什么程度呢？说说我身边的情况。
人们都认为农村脏、乱、差，出身农村考上大学的青年人毕业后也几乎都在城里扎根了。不仅考上学的远走高飞了，就是没考上学的年轻人也都去城里找工作，仅是逢年过节回家看看。在家守着一亩三分地的，只剩下妇女和老人。
20世纪中期，苏联农村人才匮乏。当时，苏霍姆林斯基在《农村学校的特殊使命》一文中对这种情况表示了深深的忧虑，他说：“如果农村青年中在智力发展方面最好的这部分人继续地离开农村，那么农业生产的发展必将有一天会停滞。我们整个社会的利益要求，应当让智力上发展的、受过教育的青年人去充实农村。没有这些人，就既谈不上农村的科技进步，也谈不上农村的智力丰富的精神生活。”
这并非耸人听闻。人才是第一资源，实施乡村振兴战略就必须破解人才瓶颈，聚天下人才而用之。那么，面对乡村人才流失的现状，义务教育要做到为未来培养出懂农业、爱农民、爱农村的专业人才，如何才能做好奠基工程呢？我认为，除了引导孩子学好文化知识外，应该从小在孩子的心田播下三颗种子。
一是职业平等的种子。
当下，很多乡村教师教育孩子时，都会拿“你们不好好学习，考不上大学，将来只能当农民”之类的话来警示他们。无疑，这是对农民的偏见，对农民的歧视。无论从事何种职业，只要是正当的、合乎道德和法律的，就没有高低贵贱之分。
对此，习近平总书记也早有论述：“人生本平等，职业无贵贱。三百六十行，行行都是社会所需要的。不管从事的是体力劳动还是脑力劳动，是简单劳动还是复杂劳动，只要有益于人民和社会，同样是光荣的，同样值得尊重。”
农民为各行各业的劳动者提供了最基本的生活保障。没有农民，人吃什么？因此，农村义务教育要逐步改变孩子“远离农业和农村才是成功”的观念。
二是情系家乡的种子。
家乡犹如母亲，每一个人都是吸吮家乡的“乳汁”长大的。每一个人都应当像爱母亲一样爱家乡，家乡面貌落后就应当立志于发展家乡。
我市的一位领导，在注重大力发展当地经济外，还着重加强未成年人思想道德建设——要求辖区学校对孩子进行家乡教育。他还组织各个行业的精干力量，不惜资金投入，挖掘区域内的亮点，诸如历史掌故、传统文化、经济名片、家乡名人、奇山异水、愿景展望等。在此基础上，他还组织编写了地方教材，免费发给孩子阅读，用来培养孩子热爱家乡的情怀，激发孩子建设家乡的愿望。
当然，教育孩子热爱家乡，并不意味着希望孩子只留在家乡务农或回乡创业。梦想是丰富多彩的，孩子们到祖国各地的不同岗位施展自己的抱负，为中国梦做出自己的贡献，同样是令家乡自豪的事情。三是热爱劳动的种子。
当下，不仅城里的孩子缺乏劳动意识，就是农村的孩子也基本不会主动参加生产劳动。这主要是因为学校和家长担心参加劳动会影响孩子的学习。
农村义务教育开展涉农综合实践活动具有天然的优势，应该鼓励孩子积极参加力所能及的劳动。若学校有充裕的场地，还可在校园里开辟劳动实践基地，供孩子们大显身手。或是向当地政府申请，在校外给孩子划拨一块“试验田”，或是在征得农民伯伯允许的情况下，带领孩子直接走进责任田参与生产劳动。通过组织孩子参加农业生产，让他们在体验劳动辛苦之余享受劳动的乐趣，能更好地实现劳动教育的目的。
英国经济学家威廉•佩蒂说：“土地是财富之母，劳动是财富之父。”让孩子亲近土地、热爱土地、敬畏土地，土地必会回馈我们无穷的财富。振兴乡村，农村学校要担当起特殊的使命，要努力消除世俗偏见，从小培养孩子热爱土地的精神，为未来的农村建设打好人才底子。
