寒假里，孩子们除了吃喝玩乐外，学习仍是重要的任务。除了复习旧知、预习新课、做书面寒假作业之外，假期阅读也是重要的学习内容。诸多教师高度重视学生的课外阅读，寒假里要求学生每天坚持课外阅读多长时间，并通过微信照片与视频的方式，汇报学生的阅读成果，对学生实施假期阅读评价。
假期时间，学生离开了教师的视线，没有了教师的及时监督，通过微信打卡的方式，不仅能够及时了解学生的课外阅读情况，而且有利于激发学生读书的热情，给予学生有效的激励，这对于学生养成良好的读书习惯，实施正确的引导具有积极的作用。
然而，仅仅通过微信打卡的方式对学生的阅读情况予以评价考核的做法却值得商榷。不少家长反映，这样的打卡形式给了学生投机的空间与可能。学生仅在打卡时间阅读，发布几秒钟的视频以后，便将图书束之高阁，假期阅读不仅有名无实，也容易产生学生阅读的假象。
阅读能力是学生最重要的语文素养，无论是语感还是语用能力都是通过大量的阅读实践活动养成的。语文课程标准要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。学生在平时紧张的学习生活中，大量的作业应接不暇，假期难得有时间课外阅读，因而，更应当严格要求，提高阅读的真实性与实效性。
评价是学生学习行为的指挥棒与方向标，科学有效的教育评价有利于引导学生正确的学习方式，激发学生的学习热情。教师应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。这就要求课外阅读的评价要重品质、轻形式，不仅要激发学生的兴趣，更要考察学生阅读的质量。
学生的课外阅读不应是教师布置的硬性任务，而应是学生主动实践的行动，微信展示不应是一时的假象，而应是真实的情境。通过打卡的方式固然可以从某一侧面考察学生的阅读情况，但是由于网络的虚拟性与即时性，其并不能作为对学生假期阅读评价的唯一依据，而应综合分析、客观对待。微信打卡只能说明学生已经开始阅读，或是一时课外阅读，但并不能代表学生阅读的全部，也不能代表学生阅读的质量。所以，要全面考察学生课外阅读的效果需要更加科学、系统、完善的评价方式。
诸如，假期阅读不应是放羊式的，而应有计划、有步骤地循序推进，教师应基于学生的年龄特点，结合学生的学段实际，提供适合学生认知水平的书单，要求学生根据自己的喜好列出假期读书计划，并依据学生制定的读书任务实施针对性的评价。
再如，教师应注重将学生的阅读与写作相结合，在学生阅读打卡的同时，要求书写几句阅读感言，或是对书中某一人物的认识，或是对某一故事的评价、某一句段的理解，有话则长，无话则短，但必须做到有感而发、情真意切。通过读写结合，让学生读有所获。
在寒假结束，新学期开学之初，教师要利用相应的时间组织读书汇报会，让学生分享阅读收获，既检验学生的阅读情况，又给予学生展示的平台，让学生收获到阅读的快乐与自信。
课外阅读无比重要，不仅要重兴趣培养，而且也要重语言积累。要让学生想读、爱读、会读，微信展示可以有，但不能仅限于此。
