每到期末，很多小学老师都会接到家长的询问电话：为什么我的孩子没有评上“优”？能不能给他改一个“优”。值得注意的是，音乐、体育、美术等综合学科是“重灾区”——由于没有书面考试，许多家长觉得，这些科目的成绩都是老师凭个人感觉评定的，可以适当争取一下。遇上的次数多了，老师们总结出一套办法：学期初就定好综合学科的考核标准和要求，平时作业和课堂表现及时记录，如果家长对期末成绩有意见，可以拿出来比对说明。（2月2日钱江晚报）
为什么我的孩子没有评上“优”？孩子的学科成绩本不优，家长却理直气壮地索要“优”，甚至无理取闹，音乐、体育、美术等综合学科为何成了“重灾区”？
其一，与考核标准不“硬”有关。有些学校没有制定音乐、体育、美术等综合学科的考核标准，只是由于被家长质问的次数多了，有的老师才总结出一套办法，“学期初就定好综合学科的考核标准和要求，平时作业和课堂表现及时记录”，并以此当作应对家长的“挡箭牌”。有些学校虽然制定了音乐、体育、美术等综合学科的考核标准，但标准不“硬”、不具体，且缺乏具体的考核细则。因而，对学生学科成绩的评定缺乏准确性、真实性。
那么，“优”的标准到底是什么呢？给予学生定性评价的依据是什么呢？学校或任教老师如果自己都说不清、道不明，只能含糊其辞地来应付家长，那家长就有理由质问学校为什么我的孩子没有评上“优”。因此，只有各学科的考核标准是明确的、透明的，考核记录是清楚的、完整的，面对家长提出改“优”的要求，学校和学科老师才有底气拒绝。
其二，与执行考核标准偏“软”有关。在考核时，有的学校执行考核标准偏“软”，弹性大、随意性大，并没有严格执行已有的考核标准，而是任由学科老师按照自己的喜好和印象给学生确定一个等次，即表现好的学生为优，表现一般的学生为良，调皮捣蛋的学生为合格。这样的等次并非是学生学业成绩水平高低的反映，只是学生课堂表现优劣的凭证。由于执行标准偏“软”，有些学生本不优，却被评定为优。既然如此，家长硬要“优”，也就不难理解。
因此，对于音乐、美术、体育等综合学科的考核，既要做到有“法”可依，更要做到有“法”必依，挤掉等次中的水分，让考核等次与学生的实际学业成绩相符，不给家长硬要“优”留下话柄。
其三，与学校对音乐、体育、美术等综合学科不重视有关。尽管教育主管部门一而再再而三地要求学校开齐课程、开足课时，但是由于音乐、体育、美术等综合学科没有书面考试，因而在有的学校，这些非考试学科没有得到应有的重视，其教学时间还常常被挤占和挪用。既然教学时间没有得到落实，那么学科成绩是优，还是良，抑或是合格，则难以确定，即使确定了一个等次，也缺乏真实性、准确性。只要家长认为音乐、体育、美术等综合学科的学业成绩是一个“变量”，那么家长就会要求学校把“良”和“合格”改为“优”。
因此，学校要全面落实教育方针，对音乐、体育、美术等综合学科不另眼相看。具体地说，就是教学课时不缩水，教学要求不降低，执行考核标准不走样。
