期末将至，班主任更加忙碌，写评语成了既小又大的工作。每个学生的评语不过寥寥数字，和其他管理事务相比，的确不那么显眼，但想要把每个学生的评语都写好，却是一门大学问。一份好的评语，能打动学生、激励学生，让学生记一辈子，甚至可能会开出教育之花。可见，期末时，班主任写评语还是要多一些讲究。
讲究针对性，避免千人一面。记得儿时某个寒假放学的那天，同学们拿着各自的成绩单，竞相传阅。调皮的小伙伴大声朗读某位同学的教师评语：“该生热爱祖国、热爱劳动，尊敬老师、团结同学，但上课发言不大胆，希今后改正”等。成绩好的同学，关注学科的分数；成绩不好的同学，特别看重班主任的评语，期待班主任能在评语上给予一点“关照”。可结果呢，几乎所有同学的评语都是一样的内容，有的只不过就是相同的几个词在顺序上稍作调整罢了。班主任写评语岂能如此千人一面？
所以，笔者认为班主任写评语，要有针对性，要对号入座，要讲究一把钥匙开一把锁。针对性格活泼的孩子，班主任要张扬他的灵性，并写明希望他在哪些方面能够内敛一些；针对内向腼腆的孩子，班主任要肯定他的乖巧，并指出期望他能适度张扬个性，课余生活更富激情一些；针对学习好的孩子，班主任要激发他的慧性，并点拨他克服不足，争取全面发展一些。简而言之，班主任写评语不能有“克隆”意识，要为学生“量身定做”，用心设计针对每个学生的个性鲜明的评语，让每个学生都能享受到属于他的那份幸福感。
讲究激励性，挖掘学生潜能。班主任写评语大多不过百字，看似小菜一碟，但要写好却不那么容易，要想全面理性地评价学生更难。写得太满，学生肯定高兴，但家长看了，就会觉得言过其实；写得太少，学生会觉得委屈，家长看了，也会责怪教师马虎了事。因此，班主任写评语，要切忌空洞片面。一要根据木桶原理，激励偏科的学生积极进取，补齐自身的短板；二要根据鲇鱼效应，激励同层面学生比学赶超，树立他们的竞争意识；三要根据南风法则，激励学生相互关爱，团结奋进，让学生尽情享受班集体的温暖。
讲究艺术性，促进亲子和谐。有的班主任写评语，直来直去、一针见血，总喜欢揪住老问题不放手，常常弄得亲子之间进退两难、尴尬万分。班主任写评语的目的，主要是对学生一个学期以来的思想品德表现进行总体评价，要扬长避短、彰显个性。一要让家长在评语中，读出孩子思想的进步；二要让家长在评语中，品出孩子童趣的纯真；三要让家长在评语中，看出孩子梦想的色彩。如此的评语，才能让亲子关系和谐融洽，更好地实现家校共育。
