每逢节假日，中小学校大都要布置一定数量的假期作业。这对温习、巩固所学知识，增强学习效果的意义和作用应该肯定。但笔者也发现，这些作业的内容大都根据课本上的知识而设置，较少涉猎其他领域。这种设置上的单一化，让学生浪费了难得的自由支配的机会，在一定程度上也制约和影响了孩子的全面发展。
因此，笔者主张，假期作业在突出所学课本知识的同时，还应兼顾或增加些个人特色，布置一些适合学生身心发展特点的作业。这样，不仅能开阔学生视野和认知领域，而且还可增强动脑、动手、动口能力。
首先，教育，是根据社会需求，对受教育者施加教育影响的一种社会活动。凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德的活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或零碎的，也不论是在学校、家庭或是在社会都是可以是教育。从这个角度理解，假期中，家长要求孩子做的事情，都含有教育的元素，都具有教育的功能。一言一蔽之，假期生活是学校教育的有效补充和延伸。
其次，多彩的假日生活是补充知识来源的重要渠道。现下，十几岁的孩子操作手机或电脑的水平都可以胜过他的祖辈甚至父辈，人们也普遍认同现在的孩子比以前的聪明。为什么会这样？笔者认为，除去社会发展、优生优育等原因外，还有重要一点，那就是广播、电视、网络等新领域、新技术以前所未有的规模和速度快速提高和普及。乘坐时代的列车，让孩子们学习知识的渠道也更加广泛。
再次，雄厚的教育资源给学生自由活动提供了有效空间。在假期里，学生活动空间和领域更为广泛，其中蕴含着众多的教育元素。另一方面，处在基础教育阶段的学生，既要学习理论知识，又要进行一定的实践活动；既要学习数、理、化等基础学科，又要学习工学农等应用性技能；既要动脑，又要动手……学生在假期中可以做到“自己的事，自己作主”。“适合教育”的科学理念告诉我们，这样也更有利于学生的学习和健康成长。
假期作业应依据学生身心发展特点来考虑，笔者认为应突出：一是带有乡土气息。除去书本知识作业者之外，要立足学生的全面发展，比如，布置一些诸如帮助妈妈做一次饭、洗一次衣服，或帮助父母做一次农活、一次营销活动的任务等。二是理论与实践相结合。着眼培养学生动脑、动口、动手和分析、解决问题的能力。诸如，根据统一部署进行一次某一领域或相关方面（诸如环保、科学技术等）的社会调查，写情况汇报或调查报告。三是着眼读写能力的培养，要求学生在假期中每人读一本书，写一篇或数篇读书笔记，同时有外出旅游或参观访问的学生还可以写游记和访问记等。总之，假期生活是丰富多彩的，其作业也应是丰富多彩的，既要体现“地方特色”又要符合学生身心特点。
