近日，一组图片在网上引起不小的轰动：一位老师穿着清代龙袍给学生上课，背后的PPT上写着“道光皇帝的自述”。这位让学生惊呼“厉害了，我的老师”的新晋网红，就是集美大学思政教学部的80后老师董立功，他的主要课程为“中国近代史纲要”。（3月8日厦门日报）
前有郭英东老师的“微助教”点名，后有董立功老师的“龙袍加身”，都将高校死气沉沉的思政课掀得生机盎然、活力四射。可以说，他们都是不满高校思政课教学现状的锐意改革者，“微助教”和“龙袍加身”背后，改变高校思政课现状的敬业精神和良苦用心值得点赞。
“老师在台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。”这是当前对高校思政课教学现状比较普遍的描述。思政课内容非常丰富，是学生了解国家历史、社会现实，增强理论思维，获得人生启迪，导正人生方向的重要途径。这些内容，往往是通过枯燥刻板的教材来呈现的。但高校思政课之所以受到学生排斥，不仅仅与教材的刻板枯燥有关，长期存在的照本宣科、冷漠灌输也是思政课的致命硬伤。无论是形式还是内容载体，高校思政课都出现了严重的病症。
商鞅有言：“变则通，不变则壅；变则兴，不变则衰；变则生，不变则亡。”高校思政课如果再不以十分的责任心和敬业精神谋求变革，必将与其担当的时代使命严重脱节，继续被边缘化。思政课必须在坚守高校这个意识形态工作的前沿阵地，坚守“培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持”这个时代使命的前提下，重新思考思政课的教学目标定位，学生需要生么样的思政课？如何让思政课更具吸引力和感染力？如何实现帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观这一人才培养的根本要求？
高校思政课传递的是思想和理想，但这些思想和理想只有在完美的教学形式下才能熠熠生辉，产生吸引力和感染力。可以肯定，“龙袍加身”确实很吸睛，但这种鲜明的扮演是无法掩饰创意的粗糙和随意的，大部分学生恐怕不会苟同。同样，教育工作者也会对这种创新充满担忧：今日“龙袍加身”，明天呢？因为，我们从“龙袍加身”上根本看不到思政课的课程内涵与教学形式的有机融合，它也不可能保持恒久的吸引力和感染力，说其是哗众取宠并不为过。
一件“龙袍”包裹的是高校思政课教学的尴尬现状，它无法掩饰改变这种现状的乏术和迷茫。互联网在教育领域的普遍应用和中小学课程改革的新形势，也为高校思政课改革提供了某种思路：只有从课程建设高度重新构建高校思政课的教学内容和形式，才是唯一出路。
