英国教育部日前宣布，根据数学教学改革计划，英格兰半数小学将采用亚洲国家特别是中国的传统数学教学方法，这无疑是对中式教育的充分认可，是对我国重视基本功教育理念和教育方法的肯定。
课程改革以来，我国大量学习借鉴了国外的先进理念、模式、方法等，这次英国半数小学引进中国数学教学方法，这是我国教学理念、教学方法走出国门的良好开端，有利于增强我们的教学理论自信和实践自信，是一件值得欣慰的好事。
中式教育十分重视培养学生扎实的基础知识和基本功，要求学生通过“勤学苦练”达到学有所成的目的，所以中国学生在数学学习中基础知识扎实，基本能力较强，这就是举世公认的“双基”扎实。
其实，我国很多传统教育观念都非常先进，西方教育者在一两百年前说的话，我们的祖先在两三千年前就说过了。“早教”的概念似乎是近年从西方引进的，而我们的祖先早就强调“教妇初来，教儿婴孩”；现代西方教育思想特别强调给儿童自由的成长空间，家长不要对孩子干涉太多，而我们的前辈早已将此观念概括为“处无为之事，行不言之教”；我们的学校现在大量引进西方的个性化教育，而两千多年前我们的祖先就提出了“因材施教”。在我国的教育发展史上，形成了“教学相长”、“启发诱导”、“因材施教”、“循序渐进”、“温故知新”、“言行一致”、“改过迁善”等一系列的教学原则与方法，这些都是中国教育思想遗产中的瑰宝。
到了近现代，我国曾积极向国外学习，在教育制度和教学内容方面学习过日本、德国、美国，新中国成立后又向苏联学习过。在向国外学习的过程中，走过了一些曲折的道路，最大的教训是在借鉴国外经验时没有注意结合中国的实际加以分析、鉴别，忽视了中国的特点，结果是，人家的经验没学到手，自己的优势又被弱化甚至被丢掉了。
因此，我国教育改革的路径不是西化，而是回归优秀传统。正如家庭教育专家尹建莉老师所讲，如果说我们现在对教育改革确有困惑，不是传统观念困厄了我们，恰是我们抛弃了优秀的传统观念后迷失了方向。我们一定要增强教育自信，在继承、发展、学习、借鉴和创新中不断提升我们的教育水平，让我们更多的教育思想、理论和方法走出国门、走向世界。
