笔者曾参加过不少公开课活动，在公开课听评中，人们更多关注的是授课教师的表现，“学生的表现”尽管在理论上重要，但真正关注的相对较少，尤其是对学生在课堂中体验与收获，更无人问津。
不妨回首一下，在众多公开课（观摩课、示范课）中，我们更多见到的是众多的教学环节、密集的课堂容量、花样翻新的教学手段和高潮迭出的教学过程等。特别是在近年来的公开课评选中，我们不难看到有的教师在声、光、电等众多现代教学手段的辅助下，在所谓教学高手的陪同和精心指导下，打造出“完美”课堂，这样的课与授课教师也往往受到追捧。但这是否已远离了借公开课来“示范”日常教学的初衷，是否适应了学生的接受水平，是否培养了学生的思维和能力，是否使学生在课堂上体验到了学习的快乐，无疑需要去认真审视和反思。
什么样的课才是一堂好课？笔者认为，只要是学生从课堂中体验到了学习的快乐并有所收获，即使课堂本身朴实无华，也应称之为一堂好课。因此，当人们呼唤课堂教学的理性回归时，重新审视公开课的初衷和本来面目，无疑是至关重要的，有助于将注意力更多地转移到课堂的中心和主角——学生身上来。
针对公开课中“以教师为中心、学生沦为配角”的种种表现，我们不妨试试这样的公开课：不用或少用多媒体的课，谢绝指导人员的课，“推门课”式的课，不完美但有个性、有亮点的课，最终体现在“注重学生体验与收获”上的课，等等。也只有这样，才能较好地引导公开课课堂逐渐回归本色，回归“以生为本”的理念，真正发挥示范日常课堂教学的作用。
