近日，教育部研究制定了《送教下乡培训指南》等乡村教师培训指南，要求各地切实做好乡村教师培养工作。（1月27日人民网）
教师培训是提高乡村教师教育教学水平的必由途径。但多年来，教育主管部门组织的大水漫灌式的培训工作，不仅没有提高乡村教师的专业素养，反而变成了费时费力的累赘，不断遭到广大教师吐槽。不少地方的教育主管部门也多次组织过“送教下乡”活动，但大多是“来也匆匆，去也匆匆”，对乡村教师的帮助微乎其微。主要有以下两点原因：
一是把培训搞成了“走形式”。培训是《教师法》上明确规定的提高教师工作素养的基本形式和途径，而且，每年都要下拨大量的培训经费。一些教育主管部门并未领会培训的精神实质，只是为了堵住悠悠之口而走形式，花钱从培训市场请来几个知名的培训师做几次讲座了事。而且，好多讲师并非是教育类的专家，而是专做培训的“贩子”，以博取眼球为目的。这种培训从外观上看，往往披着“高大上”的外衣，宣传工作做得很好，培训教师的名头也很响亮，培训现场也很热闹，但大多是中看不中用。好多理论都是“花拳绣腿”，进不了课堂。久而久之，教师们也就兴味寡然了。
二是光“培”不“训”。“培”注重的是输入，是教育，而“训”才是“培”的目的。对于教师们来说，只有把培的内容转化为课堂上实实在在的训练，落实到每一个具体的教育细节，促使学生进步，才算是完成了整个培训过程。而很多地方的培训工作只是做完了前半场，至于教师们有没有学会，培训内容和方式是否符合当地教学实际，就不得而知了。
做好乡村教师的培训工作需要“对症下药”。不少省市教育厅也意识到这个问题，纷纷组织人才专家库，从基层部门选拔一批优秀的人才作为培训教师。但选拔方式很奇葩，对学历、级别、身份等作出种种限制，比如，只能是中小学高级教师才能有培训资格，否则一切免谈。这样戴着“有色眼镜”选拔人才，能选好吗？
希望各地教育主管部门以这次《送教下乡培训指南》的政策东风为契机，认真反思怎样才能让乡村教师的培训工作真正接地气、见实效。
