到很多学校调研，我发现备课组的集体备课变成了“分段施工”：一般在新单元或新章节教学的前一周或几天，备课组长把同学科教师集合到一块儿，分完工，教师各自上网下载教案。最后再将搜来的教案粘到一个文本里，打印给每一位教师。教师除了对自己负责的部分较为熟悉外，因为事先没有认真研究其他教案，导致课堂教学磕磕碰碰，效果很不理想。
这种“集体备课”显然有问题。因为网上下载的未必就是优秀教案。即使这些教案是优秀的，也未必适合每一个教师。以前，教师是独立备课，因为每个教师的知识基础、认识水平、教学能力各异，在课堂上面对的学生也不尽相同，对教材的理解和知识点的把握角度不一，所以，同一教学内容，一百个教师会有一百种处理方法。
就集体备课的本意而言，同学科教师在课前共享资源，相互启发，可以弥补教师独自备课的不足。具体做法是，先由同学科教师各自独立研究将要教学的所有内容，然后集体研讨，分别发表自己对每课时内容的理解和处理建议，在相互讨论的基础上达成共识，最后每位教师在听取大家意见的基础上，根据自己对教学内容的独特理解，设计出适合自身特点的教案。
如果集体备课成了教师分头在网上下载教案，不仅难以发挥集体的智慧，还会让教师养成工作懒散的习惯，最终受害的还是学生。学校管理者应该关注这一现象，督促教研组转变备课方式。
