时下，很多人都喜欢将社会的一些陋习归之为教育。“养不教，父之过”，“养儿不教如养虎， 养女不教如养猪”，等等，这正是源于对教育的高期望，通过教育改变一生成了众多人的一致追求。殊不知，教育对于改造一个人的功能也是极其有限的，一个人的成长，从来都是多重因素的结果，最根本的还是自己。教育的最大功能就只有一个词语：引领。因为环境的制约，每一个人所接受的引领是不同的，因而个性化是引领的最终归宿。
对于孩子的教育，我们要求他们能成为什么，这从来都是主观的一厢情愿。综合孩子的客观素养，他们可以成为什么，这才是真正的客观需求，当主客观一致时，也许孩子的教育能够按规律生长，否则，我们过多的努力，反而会成为孩子发展的一种阻碍。然而，现实中的代替教育依然是层出不穷，至于孩子所需要的教育，适合孩子的教育，我们总是置若罔闻，如此一来，千里马且欲与常马等不可得，过分地夸大教育的功能，错位教育也将是一种必然。引领孩子在彰显个人价值最大化的道路上幸福行走，这才是教育实实在在的意义。
方向比努力重要，过程比结果重要，驯化式努力，其结果失去比获得更多，用同一个目标和尺度去衡量一个学生，且结果必然扼杀尺度之外的发展。触类旁通，举一反三，学生才会自主生长，教育才会向我们所期待的方向发展。
“教师是人类灵魂的工程师”，这也是在片面地夸大了教师的作用，首先，教师不可能是一个十全十美的人，也塑造不出十全十美的人。其次，灵魂是自主思想的结晶，教师可以引领，但不能“掌控”。再次，孩子是个性鲜明的孩子，不适合孩子的教育，很多时候负面影响大于正面影响。教育重要，但教育不是全能的，唤醒和引领是关键，“严师好比引路人，学问全在自用心”，若没有学生的自动自发，那只能是无力回天。
相信孩子，放手让他们自主发展。不管前行的道路多么坎坷和曲折，孩子实践所得的成功和失败都是他们一生最为珍贵的财富，多让孩子从实践中去进行思考，获取真理，这更会是一个“星星之火，可以燎原”的境界。也许可以这样说，生长从来都是自主发生的，教育只在于创设环境，提供引导。
