最近，由中央电教馆发起的“一师一优课”在全国各地中小学校拉开帷幕，笔者荣幸地被推选为我市第一轮参赛教师。因为是国家级的赛课，自然比平时多了一些思考，多投入了一些精力。可是，直到市教研员等一行来学校为我做赛前观课后，我才知道自己的课原来有那么多“毛病”：“教学仪表不够得体，手老是爱背在后面，显得高高在上没有亲和力”，“教学语言不够规范简练，俗语方言太多，课堂品位不高”，“教学设计过于简单，课堂内容单调平淡不够出彩！”直到这一条条中肯意见从观课老师们的口中说出来，我才深入反思赛课对于教师教学的意义。
事实的确如此。因为“指挥棒”原因，包括我自己在内的一些教师，平时上课考虑最多的是考试，是分数。所以为了“高效”应对考试，“快捷”提高分数，课堂上，时间能省则省，内容能少则少，环节能减则减。试想，这样的课堂最终还有课的“形”和“样”吗？这样的课堂还能受到学生欢迎吗？学生还爱一同参与吗？
赛课之后，再冷静思考，笔者对赛课的必要性依然持肯定态度。因为课是教师的“舞台”，赛课是提升教师“舞台”艺术的重要手段。不参与赛课就不能发现自身存在的问题，不能发现问题就永远也不能提高授课艺术。长此以往，这样的课是不受学生欢迎的。
那么，为了正常的教学秩序，赛课究竟该怎样开展呢？
俗话说：平时不烧香，临时抱佛脚。像那种单纯为了在一次讲课活动中取得一个好名次，获得一个优质课证书，集中一两个月时间搞突击训练而赛课的做法，笔者是持反对态度的。
笔者认为，赛课要在不影响正常教学秩序的前提下进行。赛课不能贪大求全，要赛在“点”上。这个“点”包括教学设计的思考，还包括教材课标的处理以及教学手段的运用，等等。不能为了虚名跑偏了赛课的“点”。
诚然，短时间内与教研员、特级教师一起磨课，自然能够得到提升，但这个参与面太小了，受益面也太小了，只能满足少数教师的某些“特殊”需要，它不是全面提升课堂艺术的一种常态。因为赛课逼迫授课教师“速成”而需要改进的东西太多太杂，以至于参赛者短时间里承受不了，“折腾”之感油然而生。
反过来想想，如果老师平时多一些对课堂的思考，多躬身践行一些手段和方法，让这样的课堂教学成为一贯的做法，还愁不能提高授课的水平？还愁不能提升教学能力？又何须要“临时抱佛脚”呢？
课堂是教师的舞台，授课是一门艺术，赛课的目的是为了提高这门艺术，但这门艺术并非仅仅只有赛课期间才能提升，更多的是靠教师平时动脑用心来提升。
