近段时间，有关学生轻生的新闻不时见诸报端：5年级男孩不满老师将其与差生分在一组，从4楼跳下；惠东一名高二女生因被同学嫌弃有口臭，从27层楼高的家里跳下；19岁少年想自杀，于是刺伤同学“一起走”……
面对学生心理问题频发的现实，人们纷纷探究原因，寻求应对之策。通常情况下，孩子的心理问题与家庭关爱欠缺和过重的学业压力相关。因此，给予孩子足够的关爱和切实减轻孩子的学业负担，对缓解孩子的心理问题无疑具有重大的积极意义。但需要指出的是，物极必反，过度强调关爱和“赏识”恐怕也会将事情引向另一个极端。如果父母师长都对孩子关爱备至，无论做什么都翘起大拇指给予孩子肯定性评价，那就极易造就外表极其光鲜自信，但内心却非常脆弱的“茶杯”式孩子——哈佛大学的儿童心理学家丹•肯德隆将这种具有极强优越感而又时常焦虑的孩子称为“残废的皇族”。
这种担忧并非多余，在许多起轻生事件中，常常会听到周围的师生这样评价轻生者：是个好人，成绩优秀，人缘不错，很阳光，深感意外等。那么，这样的“意外”何以一次又一次地发生呢？
其实，只要探究其成长经历，往往会发现他们都很可能拥有一个极其类似的“完美”童年：父母有教养而且有着“先进”的教育理念，能够得到父母的真心呵护；获得了“发现自己”的充分自由，可以按照自己的意愿进行自由选择。只要有兴趣就可以随时学钢琴，反之也可以随时放弃；无论做得怎么样都能得到鼓励和肯定……
殊不知，正是父母的过度“体贴”，使孩子们失去了体验不适、焦虑和失望等负面情绪的机会，成为了温室里的花朵。一旦遭遇不顺，往往不知怎样应对，极易失控甚至崩溃。诚如儿童心理学家丹•肯德隆所言：如果孩子不曾体验痛苦的感觉，就无法发展“心理上的免疫力”。这就像身体免疫系统的发育过程，你得让孩子接触病原体，不然身体会不知如何应对进攻，孩子需要接触挫折和失败。
教育诚然是因人而异的，不同的孩子需要不同的养育方式。但无论我们怎样不遗余力地为孩子提供完美童年，他们早晚都要面对“不完美”的社会。哲人有云：所谓文明，就是学会适应不够完美。为了让孩子能顺利适应这种“不完美”，我们首先要学会做一个“不完美”的父母。
