“亲还是要相见的，爱是要有心的，就可以告诉孩子‘親’为什么要这样写，‘愛’为什么要这样写。学习写字的过程中，字本身的语境会给学生留下深刻的印象。”3月4日上午，在全国政协十二届三次会议小组讨论中，著名导演冯小刚呼吁恢复部分有文化含义的繁体字，并增加到小学课本里，让小学生感受传统文化。（3月4日《法制晚报》）
这并非是第一次有人建议恢复繁体字教育。近年来，有关恢复繁体字、重视繁体字的建议、呼声更是不绝于耳。前几年，宋祖英、关牧村等21名文艺界政协委员也曾联名递交了《小学增设繁体字教育的提案》，建议让孩子们把握住中国传统文化的根。全国政协委员潘庆林曾建议，全国用10年时间，分批废除简体汉字，恢复使用繁体字。被称为“千分大考”的复旦水平测试，语文第一题就是辨别繁体字书写错误，让不少考生干瞪眼。武汉大学国学班招生考试，也传出考生们被满纸繁体字考题吓蒙的消息。
针对恢复繁体字教育的建议，教育部原副部长章新胜曾明确回应：“教育部得依法行政，语言文字有法。”中国人民大学原校长纪宝成则表示，简化字是中国文化的一个进步，它对社会经济的发展、对全民素质的提高发挥了巨大的作用。
应该承认，在与海外华裔、港澳台同胞交流，在书法、艺术作品中，在中国古代历史文化研究方面，繁体字仍然发挥着一定的积极作用。但是并不意味着需要在小学课本中加入繁体字，强制学生学习繁体字，更不是恢复繁体字。因为繁体字的笔画结构比较复杂，其认识与书写都不太方便。经过几十年时间的推广、普及，简体字因为辨认、书写方便，节省时间，早已为社会接受、认同。现在，在一般场合已经不再使用繁体字。《国家通用语言文字法》明文规定，国家推广普通话，推行规范汉字。规范汉字表内也有繁体字和简体字对照表，并不影响公民在特殊情况下辨认、书写繁体字。
如果大学在汉语、历史等专业学生中开展繁体字教学。如果有人出于工作、学习与古文化研究的需要和个人的兴趣爱好，自己主动学习繁体字，都另当别论。但是大学教授建议在中小学的语文课本中加入繁体字，让孩子们从小学习认识繁体字，一刀切恢复繁体字教育；大学让学生辨别繁体字的书写错误；大学考试试卷上满纸都是繁体字。政协委员不遗余力推销繁体字，岂不是与推广规范汉字的初衷背道而驰？请问这些专家教授与政协委员，我们在现实生活中到底该写简化字还是繁体字呢？
尽管学习繁体字对传承历史文化具有一定的积极意义。但是我并不认为，繁体字就是传统历史文化的精华，更不认为恢复繁体字教育就是弘扬传统文化的不二法门。现在，时代变了，文字书写也应该适应新时代的要求与审美理念。不能总想着“复古”。我国从甲骨文开始，汉字经过了数千年的嬗变，才演变成了繁体字。按照某些专家学者、政协委员的逻辑推算下去，我们学完繁体字，是否还要从故纸堆里翻出甲骨文来学习？因此，我的观点是，政协委员的建议不能充满甲骨文思维，而应该与时俱进。学习繁体字应由个人兴趣与工作学习需要说了算，根本不必上升到全民学习、在中小学课本强制植入繁体字的高度。
