近日，教育部、财政部印发《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》，推进“十四五”期间教师培训提质增效，助力教师队伍高质量发展。在培训内容方面，《通知》要求，落实教师培训课程指导标准，综合提升学科育德、教学实施、学生评价和家庭教育指导能力。
时下，针对教师的培训很多，既有线上的，也有线下的；既有师德师能方面的，也有信息技术方面的。各级各类教育主管部门下发个通知，找个场地，就可以堂而皇之地做培训。这种培训因缺乏计划性、系统性，难以达到提质增效的目的。因此，必须对培训加以规范，不能任其信马由缰。
要有课程指导。面向中小学教师的培训，哪些内容该培训，哪些内容要重点培训，哪些内容无需培训，都要有明确规定。在此基础上，根据学科、学段、培训目的的不同，进一步细化课程内容。课程设置要围绕提高教师的核心能力展开，同时要做好内容整合，如此，培训才能到点、到位，才能走深、走细、走实，才能触到老师的“痛处”“疑点”“难处”。
要精准滴灌。不同学科教师的培训目标是什么，采用什么样的培训方式，由哪些人进行培训，在哪儿培训，哪些人参与培训……教育主管部门应当全面考量，不能拍脑袋做决定。否则，不但达不到培训效果，还会增加教师的负担。培训既要全面、系统、具体，还要科学有效，满足大部分教师的需求。
要做好评价设计。教师培训，不能一培了之，还要进行相应的考核，以检测培训效果。培训考核，既要考查相关的理论知识，又要考查必要的实战能力，并做好评价反馈，以便有针对性的改进，提升培训效能。
要选好培训师。师资是培训质量的重要保证。有的培训主题很好，但由于培训者经验不足、学识不足、方式方法不够灵活，培训效果大打折扣。培训师的选择应不拘一格，重点看其是否有真才实学，是否具备培训能力，而不是“唯学历”“唯帽子”“唯头衔”。
培训是加强师资队伍建设的必由之路，是育人和教学之需，必须做好顶层设计，真培训，培训好。
