近日，中国政府网公布教育部答网民关于“教师疲于迎检查、填表格等，教学反倒成‘副业’”的留言：2020年，全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团分别出台了各省份中小学教师“减负”清单，建立健全教师减负体制机制，明确具体措施。下一步，教育部将加大督促指导和宣传力度，对落实工作优秀经验进行宣传，对落实不到位的省份重点督促，进一步推进中小学教师减负工作取得实效。
“一分部署，九分落实”，“减负”工作也是如此。从网民的反馈来看，在一些地方，中小学教师的负担依然很重，已经对教学造成了一定的干扰，甚至成为教育发展中的梗阻。抓“减负”，关键在于抓落实，不能只停留在口头和文件上。
要梳理好“负”的清单。问题是行动的指南，是“减负”的导航仪。要“减负”，首先要明确什么是“负”，然后对标对表地去减。各地的“负”既有共性，又有个性。因此，各地要因地制宜，把负担分门别类地整理出来，明确是什么性质的“负”，是什么原因导致的“负”。为了提高针对性，不放让基层学校和一线老师来列举。
要扎扎实实地减。一要提高“减负”意识。事实上，很多“负”都是由历史原因、惯性思维造成的。比如，基层教育行政部门习惯于用材料检测落实情况，迫使基层不得不事事留痕、时时留痕。二要建立完善“减负”机制，对于显而易见的“负”，基层学校和教师可以选择不执行。同时，要畅通举报渠道。三要严格追责。如果出现加重教师负担的现象，要明确是什么性质的“负”，是由哪些部门、哪些人造成的，并严格问责。
要创新督导形式。“减负”检查不能只看表面、只听基层领导的汇报，而是要放开脚、迈开腿，到基层学校去看看，多听老师们的声音，多看看他们的实际工作量，“负”自然就会暴露出来，然后对症下药。
要刀刃向内，勇于自我革命。很多“负”都是由上级部门造成的，因此，“减负”还应从自身做起，反思通知下达的方式有无不妥，评价的标准是否合理合规，督导检查的方式是否有不完善之处等。
“减负”是激发基层活力、提高教师创新能力的重要举措。各地各部门一定要科学规划、精密部署，压实相关人员的责任，真正把基层的负担减下来。
