“双减”政策实施以来，中小学生负担有一定程度的减轻，教育教学过程有一定程度的改善，学校管理也逐步进入“双减”新常态。但是，在前一阶段为教师“减负”尚未明显见效的情况下，随着课后服务“全覆盖”的实施，一些学校教师的负担不减反增，工作任务多、时间长的问题变得更加突出。
校长是教师工作任务的直接安排者，也是教师负担的直接供给者。“双减”之下，校长要理顺“双减”政策与教师负担的关系，科学使用教师资源，在为学生“减负”的同时，同步推进为教师“减负”。
校长要做好“守门员”。校长要树立正确的教师评价观，坚持把师德师风作为第一标准，突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，建立并实施教师评价方案、细则，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生，切实减轻教师心理压力和工作负担。
对于教育行政部门布置的一些任务，校长要进行科学分拣、安排，能在管理层消化的尽量在管理层消化；对于数量过滥、频度过密、类型交叉的任务，可合并应对，尽量不让教师参与；对学校发展无益又增加教师负担的活动、项目，要婉拒。
对于政府有关部门、街道、社区以及一些社会组织安排的“进校园”活动，校长要根据学校实际需求大胆取舍，减少教师参与度，切实把教师从过多的非教育事务中解脱出来。
校长要做好“调度员”。在学校任务总量相对稳定的情况下，科学配置调度，是为教师“减负”的必然选项。在教师资源配置上，校长要走出“能者多劳、弱者少用”的教师使用误区，合理分配教育教学及管理任务，尽可能用其所长、避其所短，做到人尽其才、各得其所，实现教师资源效能最大化。
校长要以身作则，引导管理团队强化服务意识和责任担当，落实岗位目标责任制，并运用信息化、大数据手段，不断提高管理效能。要取消不必要的内部检查，减少教师重复性、机械性“体力”劳动，杜绝形式主义的填表、打卡、培训，为教师安心教书育人腾退更多时间、空间。
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，课后服务一般由本校教师承担，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者提供；充分利用社会资源，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用。开展课后服务，校长要考虑教师的工作时长，在保证作业辅导的前提下，盘活校内课后服务资源，有效引入校外课后服务资源，从而减轻教师的在校总时长、工作量，推进教师弹性上下班真正落地。
总之，校长当好“守门员”“调度员”，教师负担才能切实减轻，广大教师才能全身心投入教育教学主业，心无旁骛地教学，专心致志地育人。
