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让教育回归育人本位要祛除“功利化”倾向

11月24日,有网友爆料称,山东省淄博市桓台第一中学(简称“桓台一中”)新任校长高某某要求教师在高一完成所有科目的课程教学,高二、高三全部用来进行复习。此外,对于班级成绩靠前的学生,“劝其学习艺术,冲击清华美术学院”。(11月26日 新京报)

教育是一项宏大的系统工程,牵涉到矛盾的方方面面,教学无疑是其中的重要环节。只有尊重学生的认知规律和成长规律,基于学情进行把脉问诊,教学才能起到开启心智的作用,才能真正激发学生的求知欲。如果无视学生的成长规律和认知规律,进入超常规的“高速教学”轨道,结果可能会事与愿违。

课程体系、学段设置及教学进度安排都有科学的标准。为了获取更多的复习时间,在摸清学生认知情况的前提下,适度超前教学是当下许多学校的习惯性做法。但如果一味追求高速度,难免会陷入“萝卜快了不洗泥”的窘境。

教和学是辩证统一的关系,教师的教只是手段和方法,学生掌握知识并融汇贯通才是最终目的。个体对事物的认知需要一个过程,学生求学更是如此。如果只在速度上做文章,不考虑“咀嚼”“消化”环节,教学目标自然难以实现。

此事件折射出的教育功利化倾向更值得警惕。无论是“高速教学”“早早读”的荒唐操作,还是劝成绩靠前的学生学习艺术的“耳提面命”,都是出于“升学率”“名校率”的诱惑,是教育功利化的现实反映。

桓台一中只是教育体系改革进程中的缩影,对于这一现象,需要从更多层面解剖、思考。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,要“扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,提高教育治理能力和水平”,可谓指向明确,意义深远。减少“桓台一中”现象,各地政府要拿出实实在在的举措,推动方案落实。学校要拿出勇气和魄力,做教育改革的探索者、前行者。

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