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提高农村中小学生阅读水平难在哪里

《长治市推进基础教育综合改革实验区建设实施方案》明确要求,开展经典阅读,小学生每天至少阅读半小时,中学生每天至少阅读一小时。

多年来,各级教育部门大力提倡中小学生大量阅读,各地中小学也进行了声势浩大的宣传教育。但在一些农村中小学,学生阅读的现状没有明显改善,阅读水平也没有大幅提高。农村中小学阅读遇到了哪些困难?

第一,部分农村学校管理者对阅读的重要性认识不够。改善学生的阅读现状,需要学校管理者从制度层面规范,制定考评考核、奖惩等具体措施。若没有学校管理者的支持,“倡导学生经典阅读”很可能会变成一句口号。学校管理者不关心全校学生的阅读现状,不为学生阅读提供软硬件保障,将阅读简单归为语文教师的事,很难在全校营造浓厚的读书氛围。

第二,语文教师对学生阅读的引领、指导不够。在部分农村学校,少数语文教师会抱怨学生字词没写对、作文写得不好等,却不关心学生的阅读情况。从某种程度上说,学生语文学不好,和阅读有很大关系。学生为什么不阅读呢?

一是缺乏阅读引领。学生养成阅读习惯,需要教师的引领,教师应根据学生的年龄特点、认知水平、理解能力等为学生推荐书籍,引领学生走近好书。二是缺乏有效的阅读活动激发兴趣。培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读水平,需要教师组织各类读书活动,如讲故事、好书推荐、交流读书心得等。另外,开展阅读活动还要注意持续性,比如,每天抽出一定的时间让学生阅读,否则,难以起到激发学生阅读兴趣的作用。

第三,家长对学生阅读的重视不够。部分家长过于关注孩子的成绩,将阅读视为娱乐消遣,认为阅读会占据孩子学习的时间,不利于成绩的提升。另外,一部分家长不会为孩子买书,不会根据孩子的年龄、认知水平、阅读喜好挑选书籍,导致孩子在家没有阅读的条件,孩子的阅读需求无法满足。

学校、家庭是学生阅读的重要场所,教师、家长都是推动学生阅读的重要力量。提高农村中小学生的阅读能力,家校应形成合力,提高对阅读的重视程度,走出对阅读的认知误区,引导学生养成良好的阅读习惯。

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