责任督学是中小学校的“保健医生”和“发展顾问”。开展专项督导、综合督导，根据学校、家长及公众的需求开展经常性督导，都是责任督学的履职范畴。
观察发现，在一些地区，责任督学挂牌督导还没有进入常态化，部分责任督学“不拨不转”，开展挂牌督导工作不够主动。除了完成教育督导机构布置的工作，其他时间疏于学习、研究，也不主动开展经常性督导，致使责任督学的作用不明显，自身获得感也不高。责任督学要学会换位思考，强化服务意识，从需求端谋划工作，尽职尽责，主动作为。
责任督学要聚焦学校发展、师生成长需求，扎实开展督导服务；要主动宣传教育督导政策，推介挂牌督导“业务”，消除学校误解，激发学校督导需求；要树立“督导即服务”的理念，把提升学校教育质量作为挂牌督导的核心，增强服务督导能力，并根据学校督导需求，开展学校发展性督导；要走近校长、师生，发现学校急难愁盼问题，根据学校情况，消解学校发展负能量；要发挥连接学校与社区和家长的纽带作用，化解家校矛盾，形成家校合力，助力学校可持续发展。
此外，责任督学还要用实实在在的工作强化自己的“存在感”。教育督导部门为区域内每一所学校设置责任督学，按统一规格制作标牌，标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项，在校门显著位置予以公布，旨在方便学生家长及公众随时联系、反映问题，但效果并不明显。责任督学要通过知识宣讲、以案说法等形式宣传推介挂牌督导，成为片区公众的“熟人”；要将八个经常性督导事项与教育热点、难点、焦点问题有机结合，开出更为通俗易懂的服务清单，赢得家长及公众的信任，以强化家长和公众与责任督学的沟通交流。
在现行教育体制下，教育行政部门一手抓行政管理，一手抓教育督导，这也为职能科室与教育督导机构加强协作提供了可能。教育督导机构应按照归口管理原则，根据相关科室的请求，组织责任督学就相关工作开展督导检查，满足其督导检查需求。责任督学按照教育督导部门的工作安排，消化有关工作要求，设计工作流程，明确督查重点，做好人员分工，开展专项督导或随机督导，采集有关信息，形成督查报告，提出督导建议，分担教育行政部门的督查压力。
另外，地方政府及有关部门也会有控辍保学、留守儿童管理、残疾学生资助、校园周边环境治理等方面的督导需求，责任督学要主动协助、支持地方政府及有关部门开展相关督导，为区域教育健康发展保驾护航。
