“在‘双减’背景下，作业不只是单一的文本，它更应该是充满色彩、多项内容叠加的综合体，是教育提质增效的主抓手。”1月10日，在湖南湘潭岳塘区教育局举办的“双减”背景下作业优化设计现场研讨会上，一位教师有感而发。（1月11日 新华社）
减量提质、充分育人，是“双减”之下作业管理的新要求。岳塘在“活”字上下功夫，让作业从单一枯燥走向丰富多彩，为各地作业管理提供了有益借鉴。
其一，联系生活实际，让作业“有质”。生活是最生动丰富的课程，将生活场景引入作业，可以增强作业的实用性和趣味性，激发学生的探索热情，拓宽学生的视野。比如，“我和爸爸妈妈逛超市”，既能够培养学生的识字能力、计算能力，也可以丰富学生的生活知识、社会体验。这类作业可以借助现代手段创设情境实现，也可以委托家长陪伴学生完成。
其二，结合游戏活动，让作业“有趣”。学生普遍拥有较强的展示欲，将作业与学生喜闻乐见的活动结合起来，可以激发学生参与的积极性。比如，语文可设置故事汇、美文鉴赏、书写小能手等项目，数学可设置口算小火车、概念记忆塔、智慧大闯关等项目，英语可设置单词小达人、会话小高手、演讲小能手等项目。对于这类作业，要建立常态化运行机制，让学生在经常性的准备、实践中养成自主学习、自我管理的习惯。
其三，聚焦核心素养，让作业“有魂”。思维能力是学习素养的核心。作业管理要转变“重识记轻思考，重练习轻梳理”的方式。比如，将七巧板、九连环、汉诺塔、魔方等益智玩具纳入数学作业，培养和提升直观思维、逻辑思维；将评价、论证、辩论等表达活动布置成语文、思政作业，培养条理性、批判性思维；在理科作业中安排学生合作建立知识树、思维图，培养系统性、全面性思维。
其四，尊重个性差异，让作业“有选”。让每一个学生“学饱”“学足”，是办更加公平更高质量教育的标准。在设计、布置、批改作业的过程中，教师要以强化学生的基本知识和基本能力为基础，还要考虑各层次学生的学习水平、学习兴趣，采用基础作业和个性化作业相结合的方式，让学生自主选择和搭配作业。此外，还要对个别学生的拔高要求、“讨喜”增量的选择行为和个别家长的类似要求进行合理引导。
作业之所以成为负担，一是因为作业枯燥超量，实效不足；二是因为学生体验不愉快，讨厌作业。岳塘区的实践聚焦作业本身和作业体验两个关键因素，致力于改进作业的形式和内容，培养学生的学习兴趣和核心素养，很好地解决了上述问题，具有鲜活的示范意义。
