2020年，新型冠状病毒这位不速之客意外闯入，人们的生活方式，生活节奏发生了巨大的变化，强烈的反差，使人们措手不及。我们经历了一个超长的假期，无法回到学校学习。可是对于学生来说，待在家里并不意味着不学习，“停课不停学”成了老师和家长们的期望。在这样的特殊时期，线上教学如火如荼地开展起来，由最开始的不适应，到现在的得心应手，这种新的教学模式日益接受。他所影射的教育效果日益明显。在进行线上教学的过程中，一个小插曲让我深深感受到只要我们为学生打开一扇窗，他们会回报给我们惊喜。线上教学，在无意间促进了学生自主学习的主体地位，培养了学生自己动脑思考，解决问题的习惯。
案例背景:
处在特殊时期里，对于二年级学生来说，他们最开始关心的是:自己为什么不能出去玩？为什么要戴口罩？买口罩、消毒液在家里干什么？那么到底怎样才能让孩子们明白现在所经历的事情呢？开展研究性学习如一场及时雨，给我指明了方向。于是，我在线上布置学生具体的研究内容“通过收看电视节目，请教家人等方式，了解现在正在发生的疫情，及时关注每天的疫情发展信息，学习什么是新型冠状病毒？新型冠状病毒是通过哪些途径传播的？针对传播途径应采取哪些防控措施？”
师:同学们，今天我们以这样特殊的形式进行研究性学习。这一段时间的居家学习，老师相信你们已经对新型冠状病毒有了较为深刻的认识，通过观看新闻、纪录片等也感受到了当前形势的严峻。我们不是生来就勇敢，但也从不惧怕生活的刁难，作为国家的小主人，我们也要尽自己的所能做一些力所能及的事，下面就来汇报你们的学习成果吧！（此时虽然不能保证我们时刻互动，但是一个个请求连麦的要求，互动板面的争先留言，却让我备受鼓舞。）
生:最开始这个病毒是在野生动物里，人们在宰杀或者食用时，就很容易被感染病毒。
生:新型冠状病毒主要通过飞沫和接触传播。带病毒的人通过打喷嚏、喷口水等方式，就会把病毒传染给别人了。
……
（我关注到一个孩子留言了十几个我我我，迫不及待的心情可想而知，我让他来发言。）
师:（我有些疑惑，还有什么比新型冠状病毒更可怕的呢？）那你说说你认为什么更厉害？
生:我觉得钟爷爷才是最厉害的，他都84岁了，还主动到一线去与病毒战斗，我认为他是最厉害的！
（一石激起千层浪，学生纷纷打开了话匣子，都想发表观点。）
生:我觉得医生护士让人敬佩，他们每天休息的时间很少，连续好几天抢救病人，有时候累得倒在地上、椅子上就睡着了。
生:还有一位妈妈，为了照顾新型冠状病毒病人，她的宝宝才四个月就断奶了。
生:还有参与医院改造工程的叔叔们。
（看到大多数学生都在纷纷赞美心中的英雄，并且有理有据，心中为孩子们能有自己独特的见解而开心，这何尝不是一种爱国情感的表露呢？但是本节课的学习内容还没有完成，于是我因势利导。）
师:孩子们，你们心中有英雄真好，那你们能具体说出他们的名字吗？有的说能，有的说再看看，那老师希望你们今天下课后，再去详细地了解你的英雄，然后下节课告诉老师好吗？（一串串的回复好）现在同学们想想，我们的英雄在做什么呢？（抗击病毒）对呀！我们的英雄正在抗疫一线想方设法打败“新型冠状病毒”这个敌人呢？你们想不想帮帮他们？知己知彼才能打败敌人，看看谁对“新型冠状病毒”了解得更透彻。
（在我的激励引导下，学生又重新回到这节课的研究内容的探讨中，有序高效地完成了本节课的学习任务。）
案例反思:
二年级的学生可能对枯燥的知识讲解不感兴趣，但对于一些有故事情节的内容尤为热衷。在我将目光锁定防疫知识时，孩子们却成功地将话题转移到心中敬佩的英雄，并且热情高涨，气氛活跃。此时，我并没有生硬地拉回我要讲述的内容，而是肯定了学生的见解，并让他们开怀畅说，表达内心由衷的敬佩，再以学生感兴趣的“敌人”借机引导，从而回到起点话题，完成了研究性学习的内容。课堂上这道亮丽的风景让我感到振奋。对于学生来说，这段特殊的经历不仅是增长知识的特殊机会，更是为学生打开一扇窗，睁开眼睛看世界，开阔了孩子们的思维，也让“家事国事天下事事事关心”的家国情怀悄然根植。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”线上教学由于师生不能面对面，没有了老师的叮嘱和重复，学生对老师的依赖心理大大减弱，学生会慢慢培养起“学习得靠我自己”的观念，需要自己去理解、分析，这实际上就确立了学生在学习过程中的主体地位。如果说学生是奋力划桨的水手，教师则应该是掌舵的船长。在教学中，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，从而实现教学相长。
组织课堂教学是一门艺术，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，取得更佳的教学效果。
