实施线上教学，是各地教育部门为落实教育部“停课不停教、不停学”而采取的必要措施。但是，最近有家长反映，在延迟开学的这段时间里，有的学生或是没有上网课，或是线上学习效果差，这些学生开学后应该怎么办？本着对每一位学生负责的原则，学校和教师在开学后应针对下列情况，采取不同的补救措施。
第一种情况，偏远农村地区没有网络信号，导致大部分学生没有上网课。虽然互联网已经覆盖全国大部分地区，但少数偏远农村地区仍旧信号差甚至没有网络信号，这是客观现实。此前就有媒体报道称，湖北山村的一个学生为寻找WIFI信号，跑到山顶上上网课，线上学习的效果难免令人担忧。
这些地区的学校开学后，要以年级为单位进行摸底调查。如果本年级没有上网课的学生超过三分之一，可以打破原来教学班的限制，重新分班，实施分层教学。已经进行网上学习的学生，通过复习后，可以直接进入新课教学。没有上网课的学生，要实施“零起点”教学，耽误的课程通过压缩双休日和节假日补齐。
第二种情况，双职工或个别贫困家庭的学生没有上网课。学生父母是双职工或者是抗疫一线医务工作人员，缺乏家庭监督；部分农村或城市贫困家庭，家中不具备平板电脑、手机等网络终端设备，或者买不起流量。
对于此类学生，班主任要做到心中有数。在日常教学中，班主任和任课教师可以按照学校要求进行新课教学，但要照顾此类学生的学习情况，因材施教，有计划地为他们补课和辅导，尽快补齐落下的课程。
第三种情况，由于个别学生自制能力差，沉迷于电子游戏而没有上好网课。这类学生家中具备上网课的条件，但在上网课的时间里，精力并没有集中在听课上，而是想方设法玩游戏，网络学习效果差，在学习中留下许多空白点。无论是城市学校，还是农村学校，此类学生都普遍存在。
为此，学校开学后要安排摸底考试。对于学生在网络学习中存在的共性问题，任课教师要重新讲解，扫清学习障碍，之后再进入新课教学。对于个别学生存在的个性问题，任课教师可通过个别辅导、课前有针对性的复习提问等方式，逐步化解学生在学习中遇到的疑难问题。
