在新时代背景下，教师培训的形式和内容出现了新变化，加大了对教师师德师风的培训力度。不仅有针对学校管理干部、班主任、团学负责人、思政教师的师德师风专题培训班，在其他的课程培训班中，师德师风的内容也占了不少课时。但师德师风究竟该怎么培训、谁来培训，培训的效果又如何体现？笔者认为，开展师德师风培训的过程中至少存在以下问题：
首先，师德师风课程缺乏课程标准。内容涵盖党史党建、政策法规、安全消防、纪律卫生、时事政治，等等。有的教师参加了一期或一周的师德师风培训课，但仍然不明白师德师风的含义、怎样提高师德师风水平。
其次，师德师风培训缺少专业的教师。多数培训机构认为，师德师风课没有过高的专业水准和技术含量，什么人都能开讲。有请教育行政官员的（主要是人事领导和纪检领导），师德师风课变成了教育系统的纪律规矩课；有请纪检监察部门的，师德师风课变成了廉政教育课；有请党校教师的，师德师风课变成了党史教育课；有请劳动人社部门的，师德师风课变成了劳动人事纪律培训课；有请各行各业先进模范人物的，师德师风课变成了英雄事迹报告课。表面来看，大家都可以讲、大家都在讲，但缺少专业研究师德师风、专讲师德师风的培训教师。
最后，师德师风培训课程缺乏针对性。师德师风培训不分对象、没有具体要求的现象较为普遍。例如，对学校管理干部和新教师的师德师风培训，其内容、形式、要求应该有不同之处。从内容上，前者应重在如何提高师德师风建设的认识、怎样加强师德师风建设上，后者应重在如何提高个人的师德修养、争做新时代的“四有”好老师上；从形式上，前者应以研讨、考察观摩为主，帮助管理者提炼总结师德师风建设的经验，后者应以听讲座、听报告为主，帮助新教师提高认识，明确师德师风的要求，划准师德师风的红线；从要求上，前者应主要理解其精神，变成管理者的策略，后者主要掌握其要点，明白要遵守的底线。
但在实际的培训过程中，并没有区分管理者和新教师。对新教师讲如何扎牢制度的笼子，拒腐防变、不贪不占；如何制定科学合理的管理制度，加强教师师德师风建设，加强师德师风考核。对学校管理干部检查听课笔记、考核听课内容。不分对象、内容、形式的师德师风培训效果堪忧。
要真正提高师德师风培训课的水平，让师德师风培训成为建设新时代教师队伍的有力手段，一是必须制定课程标准，规定培训内容和方式，让培训有据可依；二是建立一支专兼职师德师风培训队伍，研究、开发培训课程，不能将师德师风培训课变成“人人都可上、随便就能上”的大宗课；三是加强师德师风培训课的针对性，对不同的培训对象采用不同的内容和形式。
