近日，笔者到一些小学开展听评课调研活动，发现教室里多出了一张与学生课桌不同的桌子，经询问得知，是班主任的办公桌。学校不再为班主任设立专门办公室，除了上课之外，班主任办公也在教室内完成，成了名副其实的学生学习的“伙伴”——驻班人。
这种全天候伴随式的工作模式，是不是受欢迎？效果又怎么样？课下，笔者跟这些学校的班主任、学科教师以及学生进行了交流。对这种办公模式，师生们表现出截然不同的观点：有的表示赞成，有的表示反对，有的感觉很不适应。
首先，从班主任角度看，既有利，也有弊。每天长时间与学生在一起，便于对每名学生进行全方位观察，有利于对学生进行个性化教育，也有利全面了解其他任课教师的授课情况，及时为任课教师提出合理的教学建议，帮助任课教师调整教学思路和方法，提升课堂教学效率。但也有班主任对此种模式不认可。在他们看来，班主任除了上课之外，还有大量的班级管理工作要做，但教室的环境会严重影响正常工作。尤其是需要形成文字材料时，思路很容易被其他任课教师的授课和学生的朗读干扰或打断，效果很不理想。为了不影响学生学习和教师授课，看视频、听音频、做教具等工作，只能无奈放弃，但如果仅利用下午放学后的时间办公，效果实在有限，况且还要提供课后延时服务，开展教科研的时间实在难以保证。此外，当家长来访时，因为没有独立的办公室，又不能把家长请进正在上课的教室，只能让家长站立于走廊或操场，严重影响了沟通交流效果。
其次，大部分任课教师也持反对意见。虽然多数任课教师早已习惯了这种模式，班主任在教室办公，也有助于学生保持“听话”状态，但也有任课教师坦言，上课总有一种被窥视和监督的感觉，为了不让自己“出丑”或者“出格”，总是谨小慎微，难以生发新思路、新亮点。还有任课教师表示，为了尽量降低对班主任的干扰，他们会尽量减少讲解时间和让学生朗读、交流的时间；还有的任课教师上课时会关注班主任的工作状态，在一定程度上影响了授课情绪，降低了授课效果。
再次，学生并不期望班主任成为“驻班人”。班主任在教室办公，短时间内能规范和约束学生的越轨行为，但时间一长，这种监控的效力也就消失了。有学生反映，班主任坐在身后，总感觉是在盯着自己，导致自己始终处于紧绷的防御状态，上课过程中也不时去观察班主任的举动，分散注意力，学习效果也降低了。
所以，班主任常驻教室，要统筹考量谋划、全面分析论证，切不可一厢情愿地创新，不能作为硬性要求强加给班主任，更不可因此而打破课堂教学正常秩序、降低课堂效率，一定要驻有所需、驻所必需、驻为急需。
