现在经常可以听到这样一句话：“要么读书，要么旅行，身体和灵魂，总要有一个在路上。”其实古人早就把“读万卷书，行万里路”作为了人生的一种境界，甚至还有“读万卷书不如行万里路”的说法。虽然这“行万里路”并非等同于旅行，但旅行乃题中之意则毫无疑义。
旅行对有的人来说，其意义可能仅仅停留在游玩上，游山玩水，探奇访胜，自然也是其乐无穷，算是人生一大美事。但对教师而言，如果认识仅到这个层次，则未免肤浅了一点。不然，人们把旅行和读书放到一起，且不太显牵强？
不难发现一个有趣的事实，那些热衷于旅行的教师，大都是特别优秀的教师，无论是才华、能力还是品质，均属上乘，以至于他们的工作态度和工作业绩，也都领先于同行。到底是因为他们优秀才热爱旅行，还是旅行成就了他们的优秀？我以为两者兼而有之，但更倾向于后者。在我看来，旅行是促进教师成长的一种重要途径和有效方式。
旅行的过程就是学习的过程。沧海桑田，演示着多少自然规律；古砖残瓦，遗存了多少历史标本；风土人情，蕴含着多少文化基因。大到山高水长，小到落花细雨，大千世界就是一本百科全书，有着取之不尽的知识和用之不竭的智慧。有一种学习就叫游学，类似于现在中小学校提倡的研学旅行。在游中学习，在旅行中学习，这是与教室里的教育完全不同的一种学习方式，按标准的说法，应该称为体验式学习。在这里，旅行只是载体，是手段，是方式，学习才是目的所在。而我们通常所说的旅行，当然不可能总是以学习为主要任务，但旅行所固有的学习功能，对任何旅行者都肯定会发挥作用。教师职业本就是一个学习型职业，以教师的职业习惯，在旅行中收获学习成果，更容易成为一种自觉行为。
旅行的过程就是磨练的过程。辛苦并快乐着，这是人们对旅行的共同感受。这就说明，旅行并非百分百的都是享受，其中的艰辛，甚至于危险，都是必须经历的。孔子带着弟子周游列国，研究和传播治国安邦理念，一路上历尽了磨难，有时甚至“惶惶如丧家之犬”。李时珍、徐霞客、马可波罗、达尔文、哥伦布这些大家，也都是在“行万里路”的过程当中，经历了千辛万苦，才有了重大发现，写出了宏伟巨著。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一个人的成功都是通过吃苦和拼搏换来的。旅行既能增强体质，又能磨练意志，具有物质和精神的双重意义。教师从事的是一个辛苦加清苦的职业，比之他人更需要旅行这种高品质的锻造。
旅行的过程就是升华的过程。旅行真正意义上的享受，来自于对美的追寻和觉悟。山山水水，亭亭阁阁，花花草草，蜂蜂蝶蝶，自然之美、人文之美、生命之美皆如诗如画般呈现在行者的面前，激荡着行者的心灵。美让人产生爱，爱让人的灵魂升华。人类之所以热爱生命、珍爱和平，都源于美的洗礼。哪怕在刀光剑影的战场上，人们也会始终抱有对于美和爱的憧憬。诗人说，“美即是真，真即是美”，这句话是美学的，也是哲学的。教育家说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教师所做的，就是诗人做的、美学家做的、哲学家做的。旅行就是在美、爱和真的世界里徜徉，这正是教师职业的一种境界。
旅行的过程就是成长的过程，旅行的姿态就是成长的姿态，旅行理应成为教师一种重要的生活方式。
教师要带着责任旅行。没有教师的成长，就没有学生的成长。教育大计，教师先行。教师旅行不仅有益于个人的成长，也有益于教育的生长，因此，教师旅行的意义超越了个人，是教师队伍建设的重要一环，是教师教育的新增长点，是教育事业发展的基础工程。教师必须从这样的高度来认识和看待自身旅行，增强旅行的责任感和自觉性。
教师要带着任务旅行。既然教师旅行不是一种纯个人行为，而是一种教育行为，那么，教师旅行就要上升到职业的角度来打理，就像上好每一节课一样，精心设计每一次旅行。每一次旅行都要有明确的目标，具体的任务，并通过努力，顺利达成。即使是一场说走就走的旅行，也不能漫无目的，随便转一圈，在朋友圈里发几张美照就算了事。
教师要带着灵魂旅行。有责任有任务的旅行，肯定有别于一般人的旅行，不仅身体要在路上，灵魂也要在路上。身体的旅行只是一种简单的运动，灵魂的旅行才是从物质到精神的质变。有人说，“不带着灵魂的旅行，行走万里也不过是个邮差”。因此，教师在旅行中要善于观察、善于思考，不仅用眼睛拍摄，还要用心灵阅读，用灵魂审视，努力进入大千世界和人类社会的深层地带，让旅行真正成为一种有价值的求索。
教师要带着学生旅行。开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，有利于促进书本知识和生活经验的深度融合，有利于从小培养学生的文明旅游意识。教育部等11部门颁发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，纳入中小学教育教学计划。广大教师要自觉践行《意见》精神，带着学生进入大自然、进入社会的大课堂，丰富学生的人生阅历，培养具有现代素养、家国情怀和全球视野的人才。
